趙麗萍

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀以及寫(xiě)作作為十分重要的組成部分，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，在目前素質(zhì)教育逐漸深入的背景下，人們已經(jīng)慢慢重視學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作能力，同時(shí)二者之間的融合也慢慢深入?；诖?，本文論述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作整合的注意事項(xiàng)和方法，力求不斷提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;整合

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀以及寫(xiě)作之間有著較為緊密的關(guān)系，并且閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)彼此之間相輔相成。近年來(lái)。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，也提高了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重視程度，促使不斷提升學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力變?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)整合引起人們的重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作整合的注意事項(xiàng)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有最大程度激發(fā)學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作的興趣，才能提升下筆成文的寫(xiě)作能力，也可以為提升語(yǔ)文涵養(yǎng)帶來(lái)一定的助力。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合

在對(duì)課內(nèi)外文章進(jìn)行閱讀過(guò)程中，學(xué)生要注意摘抄文段中較為優(yōu)美的語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相結(jié)合，不僅可以為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)以致用

在語(yǔ)文教學(xué)中可以綜合應(yīng)用學(xué)以致用的教學(xué)原則，將閱讀中得到的知識(shí)切實(shí)應(yīng)用在學(xué)生的生活中以及為人處事上，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與學(xué)生寫(xiě)作體驗(yàn)整合的方法

（一）從人文和工具角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)議題選定的良好把握

小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作體驗(yàn)整合教學(xué)要做好選定議題工作，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，議題起到引發(fā)討論的作用。確定的議題一般具有4個(gè)特征，分別是討論性、包容性、延展性和激勵(lì)性。教師應(yīng)從人文和工具角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)議題選定的把握。比如，在六年級(jí)的古詩(shī)群文閱讀中，確定“一樣的送別有別樣的情懷”議題，選擇閱讀內(nèi)容是《山中送別》《南浦別》《芙蓉樓送辛漸》。在實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作整合時(shí)，除了自主探究之外，還有合作探究活動(dòng)。詩(shī)句中的別樣情懷包括純潔、清廉正直，作者盼望好友早日歸來(lái)，在送別時(shí)感到萬(wàn)分悲痛。在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，初讀時(shí)要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，也要讀出節(jié)奏。再讀時(shí)，要求學(xué)生理解詩(shī)歌涵義，領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。三讀時(shí)，要求同學(xué)們讀懂主人公，也要讀出感情。四讀時(shí)，要求學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人，并掌握詩(shī)志。最后完成寫(xiě)作整合任務(wù)，此時(shí)學(xué)生就能全面了解三首詩(shī)的內(nèi)容。

（二）注重培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要求提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還要主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。逆向思維能力作為學(xué)生創(chuàng)新思維模式最為重要的表現(xiàn)形式，也是能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的因素。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)造性。

（三）加大閱讀量，積累寫(xiě)作素材

由于大部分文章都是從生活出發(fā)，對(duì)生活進(jìn)行進(jìn)一步升華，所以學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行深一步的感悟進(jìn)行理解，掌握作者的內(nèi)心狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)累積寫(xiě)作素材的目標(biāo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須結(jié)合生活具體情況，可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大程度激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入寫(xiě)作工作。學(xué)生通過(guò)增加閱讀量，可以達(dá)到積累寫(xiě)作素材的目的，與此同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到閱讀以及寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要意義意義。所以，增加學(xué)生的閱讀量也是積累寫(xiě)作素材的重要方式。

（四）開(kāi)展比較閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化個(gè)體記憶效果

比較閱讀是發(fā)揮求同存異的作用，帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解文本涵義。在比較閱讀活動(dòng)中，較難的是比異，文本中的不同之處有很多，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其中重要的不同之處。文章的差異可能是描述方式，也可能是表達(dá)方式。比如，在五年級(jí)下冊(cè)專題為“作家筆下的人”中，在人物描寫(xiě)一組中，就寫(xiě)了3個(gè)人物，分別是小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和鳳辣子。在不同的片段中，作者描寫(xiě)人物的側(cè)重點(diǎn)也有一定差異。在描寫(xiě)小嘎子時(shí)，側(cè)重點(diǎn)是動(dòng)作和心理活動(dòng)，而對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的描寫(xiě)則把重點(diǎn)放在人物的動(dòng)作上。在描寫(xiě)鳳辣子時(shí)是從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作和側(cè)面入手。共同點(diǎn)是人物的刻畫(huà)十分形象，但是寫(xiě)人物的方法卻有很大的不同。在比較閱讀活動(dòng)中，能在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生深刻的記憶，是一種比較高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)閱讀可以不斷提升自身的寫(xiě)作能力，通過(guò)整合這些描寫(xiě)人物的方法，能夠積累大量的好詞佳句。在閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)正確的答案進(jìn)行肯定，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案，從而得到更加全面的總結(jié)。

（五）通過(guò)原始寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者帶著原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)接觸新的知識(shí)，此時(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)揮一定作用，也可能表現(xiàn)不出任何效果，應(yīng)將新舊知識(shí)有效聯(lián)結(jié)，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得補(bǔ)充。在以寫(xiě)帶讀活動(dòng)中，“寫(xiě)”是“原始寫(xiě)作”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)梳理已有的知識(shí)基礎(chǔ)并概括經(jīng)驗(yàn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)自己在此方面存在的不足之處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力。由讀代寫(xiě)能喚醒個(gè)體的閱讀需求，并起到一種導(dǎo)向作用。在之后的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以解決在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更新學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如將專題閱讀的話題融入學(xué)生的生活實(shí)際中，從而在心理上拉近學(xué)生與文本的距離;可以將公益片視頻融入寫(xiě)事類教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容做好描繪，并寫(xiě)出自己內(nèi)心的想法。

（六）注重寫(xiě)讀后感

讀后感是小學(xué)生作文寫(xiě)作最重要的一種形式，是學(xué)生對(duì)于閱讀的感受，可以實(shí)現(xiàn)將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行融合，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣。在教完一篇優(yōu)秀的文章之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ處熢賻椭鷮W(xué)生擬定一個(gè)方向，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感，充分活躍學(xué)生的思維。教師在在教學(xué)中可以將文章的佳句、生詞、寫(xiě)作技巧串接起來(lái)，也是學(xué)生不可多得的寫(xiě)作素材。例如，學(xué)習(xí)《王二小》后，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ儆山處熯x擇一個(gè)方向，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達(dá)出自己的內(nèi)心思想。像這種濃濃愛(ài)國(guó)情懷的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，自然會(huì)被感動(dòng)，有許多想說(shuō)的話。這時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。其中，有些學(xué)生會(huì)選擇王二小的機(jī)智勇敢，有的會(huì)選擇王二小的愛(ài)國(guó)精神等，但是無(wú)論從什么角度，都是學(xué)生自己內(nèi)心想說(shuō)的話?？梢詮闹锌闯?，在讀后感的寫(xiě)作中，可以幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地進(jìn)行思考，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，在閱讀課文后，可以通過(guò)寫(xiě)作的形式輸出知識(shí)。

（七）整合閱讀以及寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀以及寫(xiě)作進(jìn)行整合，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重采用科學(xué)的閱讀方法，講解相關(guān)寫(xiě)作技巧以及修辭方法，不斷提升學(xué)生的閱讀效率，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重摘錄較好的句子，了解相關(guān)句子的內(nèi)涵，將寫(xiě)作和閱讀之間進(jìn)行整合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

（八）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的亮點(diǎn)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和支持，以增加學(xué)生的寫(xiě)作自信心。同時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生能自由創(chuàng)作，使學(xué)生逐漸喜歡上寫(xiě)作，并寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。這樣不僅可以放飛學(xué)生的心靈，還能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將個(gè)性展示出來(lái)。即使發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，也不能一味地否定，此種評(píng)價(jià)形式會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去了信心，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作能力被壓制。

（九）應(yīng)用合理的方式提升學(xué)生的理解力

為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以選擇最合適的形式引導(dǎo)學(xué)生明白作品中表達(dá)的內(nèi)涵，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，很多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)遇到?jīng)]有素材的情況，有的學(xué)生即使積累了素材也不會(huì)應(yīng)用。所以作為家長(zhǎng)以及語(yǔ)文教師都必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為他們提供更多的閱讀平臺(tái)和機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合起來(lái)，使學(xué)生的這兩種能力同時(shí)得到提高。

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