摘 要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，教程內(nèi)容多，涉及領(lǐng)域廣，且具有一定的文化深度。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。本文主要探討的是關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用問(wèn)題

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，主要是結(jié)合電子信息技術(shù)，以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)。一個(gè)視頻時(shí)間大概在十分鐘左右，內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，應(yīng)用微課教學(xué)，主要是解析語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，更為形象直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

一、 微課教學(xué)特點(diǎn)

微課教學(xué)主要是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、視頻等方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)特點(diǎn)主要包含以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)間短。它主要依靠學(xué)生感官器官，接受相關(guān)知識(shí)。時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘左右。以免長(zhǎng)時(shí)間的視頻教程，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)疲憊感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。第二，內(nèi)容精辟，短小。由于每一個(gè)視頻時(shí)間有限，所以，無(wú)法像課堂教學(xué)一樣，進(jìn)行全面覆蓋講解。只能選擇其中某一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行視頻錄制，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提供途徑。第三，教學(xué)容量小。微課教學(xué)視頻需要網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)支持，根據(jù)微課上述兩個(gè)特點(diǎn)，得知微課視頻的內(nèi)存大小大概不會(huì)超過(guò)30兆。根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息流量的傳輸效率，基本學(xué)生可以順利播放有關(guān)視頻。而且，在視頻觀看結(jié)束之后，可以下載視頻，進(jìn)行反復(fù)觀看，真正實(shí)現(xiàn)碎片時(shí)間段學(xué)習(xí)。這樣，也可以打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間上的約束。

二、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題分析

信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們的生活和工作中，比如，微信聊天工具，微博平臺(tái)等等，給人們的生活和工作都帶來(lái)了極大的便利，也增加了一定的生活趣味。而教育領(lǐng)域?yàn)榱诉_(dá)到新課改的各項(xiàng)要求，采用微課方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教師講解內(nèi)容，對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以理解。這種方法能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維能力，但是，在應(yīng)用過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：第一，微課教學(xué)應(yīng)用范圍有限。實(shí)際教學(xué)中，微課雖然能帶來(lái)良好的教學(xué)效果，但是，所覆蓋的知識(shí)面太少，實(shí)際應(yīng)用性并不高。第二，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是它的弊端，教學(xué)時(shí)間短，學(xué)習(xí)時(shí)間分散，容量不大等，都會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三，應(yīng)用情況不樂(lè)觀。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師占據(jù)課堂主導(dǎo)位置。雖然受到微課教學(xué)影響，教師會(huì)不定期選擇這種新型教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)。而學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹闷妫鲃?dòng)了解微課學(xué)習(xí)過(guò)程，并主動(dòng)利用微課方式，進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)，但是，由于學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于分散，導(dǎo)致很少學(xué)生能夠堅(jiān)持運(yùn)用微課學(xué)習(xí)。第四，教師信息技術(shù)不高。由于很多教師并不擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)方面的操作，尤其是一些年齡較大的教師，對(duì)于微課教學(xué)的應(yīng)用，存在較多的操作難點(diǎn)。所以，學(xué)校微課教學(xué)的整體應(yīng)用效果也是參差不齊的。

三、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略探究

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案

微課教學(xué)最大的特點(diǎn)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供碎片化的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生有效利用課余時(shí)間，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是，在應(yīng)用過(guò)程中，教師需要注意視頻集中問(wèn)題，不能過(guò)于分散，還是需要按照教材目錄，按照順序錄制視頻。并在篩選視頻內(nèi)容時(shí)，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，融入網(wǎng)絡(luò)趣味元素，以此吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能有效解決微課在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。此外，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，錄制一些具有生動(dòng)性的微課視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)中，很多學(xué)生都喜歡端午節(jié)。教師可以針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好，錄制端午節(jié)的微課教學(xué)視頻。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，主要是為了讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日，理解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化。其次，教師可以篩選一些端午節(jié)的熱鬧視頻，如“賽龍舟，吃粽子”等等，接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻內(nèi)容，分析其中描述了哪些食物和活動(dòng)。最后，教師再根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，圍繞此次章節(jié)中需要認(rèn)識(shí)的生字，以及傳統(tǒng)節(jié)日的理解，開(kāi)展具體課程的教學(xué)。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生更為清楚地了解整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，理解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。但是，小學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，對(duì)外界事物的認(rèn)知，大多數(shù)都是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激進(jìn)行理解的。而微課教學(xué)具有多樣性，能夠與教材內(nèi)容相互映襯，更為形象地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的含義。那么，要想有效發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生年齡特點(diǎn)，打造出具有真實(shí)感的微課教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“日月潭”教學(xué)中，教師能夠根據(jù)文章標(biāo)題，讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，“日月潭是一個(gè)什么樣的地方？”以此作為課堂引導(dǎo)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象的日月潭是什么樣的。然后，再播放一段與日月潭有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解日月潭的風(fēng)光景色。然后，再根據(jù)文章播放日月潭早晚景色，讓學(xué)生討論一下，日月潭的地理位置，名稱來(lái)歷，并交流一下日月潭早中晚三個(gè)時(shí)期的景色有哪些變化，等等。接著，再將識(shí)字的教學(xué)任務(wù)與文章景物描寫(xiě)相聯(lián)系，由學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，并從文章的朗讀中感悟每一個(gè)生字在文章中的情感表達(dá)作用，以及文字的具體形式。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生先以問(wèn)題情境模式，進(jìn)行交流和分析全文，再深化學(xué)生對(duì)文章的理解，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到文字的奧妙，以及知識(shí)的有趣之處。

（三）結(jié)合微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之處，課程教學(xué)不僅僅是傳遞語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。但是，目前的教學(xué)形勢(shì)中，很多教師對(duì)于這一方面的認(rèn)識(shí)并不深，而語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，涉及知識(shí)領(lǐng)域廣。所以，教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不是很理想。而微課教學(xué)具有碎片學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，且可以靈活安排。因此，教師可以將微課這種教學(xué)模式，分別布置在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固三個(gè)階段，通過(guò)碎片的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的綜合能力。比如，在“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)文中語(yǔ)句分析，感受作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，這也是此篇文章教學(xué)難點(diǎn)。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前了解楊梅相關(guān)的圖片，以及視頻等。然后，在課堂教學(xué)中，教師再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課的方式，進(jìn)行深入教學(xué)。例如，分析一些生字的形狀和結(jié)構(gòu)，如“桂，滑，唇，酸，飽”等生字，教師可以讓學(xué)生在不認(rèn)識(shí)生字的情況下，根據(jù)字典的字體結(jié)構(gòu)，查閱生字。并利用微課方式，解析生字的意義，如“滑”字，大概意思為光滑。教師可以用一些通俗的話語(yǔ)進(jìn)行解釋，“骨頭掉入水中，則為滑”，意思就是將“滑”字分為兩個(gè)部分“氵”和“骨”，讓學(xué)生根據(jù)字體結(jié)構(gòu)分析，了解生字，認(rèn)識(shí)生字，并理解生字的基本意思。最后，教師在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再利用微課方式布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，收集與楊梅描述有關(guān)的語(yǔ)句，并深入了解作者的生平，以此加深對(duì)文章內(nèi)容和情感方面的理解。

（四）結(jié)合微課優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，學(xué)習(xí)是沒(méi)有鏡頭的。在課程教學(xué)中，包含的知識(shí)是有限的。作為一名合格的教師，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在書(shū)本上，還需要拓展一些課外的知識(shí)面，打開(kāi)學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。為此，教師可以結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深?yuàn)W的課堂知識(shí)。比如，在“理想的風(fēng)箏”教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)一下“風(fēng)箏”，是怎樣制作出來(lái)的，并介紹一下風(fēng)箏的來(lái)歷。引導(dǎo)學(xué)生了解一下相關(guān)歷史，比如，我國(guó)有一個(gè)城市，名為“風(fēng)箏之都”，放風(fēng)箏是那里的節(jié)日。每到風(fēng)箏節(jié)，人們都會(huì)親自動(dòng)手制作風(fēng)箏，并放飛自己的風(fēng)箏。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生了解關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上無(wú)法學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

微課教學(xué)主要是錄制微視頻，或者音頻等教學(xué)資料，輔助課堂教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效率。所以，教師必須要跟隨現(xiàn)代化教育的發(fā)展，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展培訓(xùn)教育活動(dòng)，針對(duì)微課教學(xué)中視頻錄制等方面的技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的綜合技能。并開(kāi)設(shè)微課教學(xué)在課程教學(xué)應(yīng)用的講座，加深教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并了解多個(gè)應(yīng)用途徑，從而反思自身的教學(xué)方案。這樣，才能提高微課教學(xué)在小學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教育方法，其優(yōu)勢(shì)較多，對(duì)課程教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。但是，也會(huì)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，為此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析其中存在的問(wèn)題，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)文課程中的微課教學(xué)，以此提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：郁莉莉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)中心小學(xué)。