摘 要：在初中生物教學(xué)過(guò)程中引入趣味性元素是積極響應(yīng)素質(zhì)教育最好的教學(xué)方法之一。生物課堂中將教學(xué)內(nèi)容趣味化，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時(shí)也在很大程度上豐富了生物教學(xué)內(nèi)容，在滿足教學(xué)大綱基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，能更大程度地讓初中生掌握較為全面的生物知識(shí)，同時(shí)生物教學(xué)趣味化可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)生物學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而有效幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中生物;趣味性;學(xué)習(xí)效率

初中新課程體制改革提出已有一段時(shí)間，在改革后的教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)了一些比較突出的問(wèn)題。比如課改要求的提高初中生物課堂教學(xué)氛圍和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)在很大程度上取決于生物教師的教學(xué)觀念，而大部分初中生物教師在生物課堂趣味性創(chuàng)新方面比較乏力，其教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將主要精力集中在生物基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)上，忽視了生物教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的積極促進(jìn)作用。近年來(lái)，教育部門正在積極研究制定中考招收生源的基本政策，總體思路是要在合適的階段將生物學(xué)科納入中考統(tǒng)一考試計(jì)分范疇內(nèi)。特別是2019年一年內(nèi)做出了兩次指示，最終由于現(xiàn)階段各省直轄市的硬性條件還沒(méi)有達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)而不得不將生物學(xué)科納入中考統(tǒng)一考試的政策擱淺，但這足矣充分地說(shuō)明國(guó)家層面對(duì)生物教學(xué)給予了極大的關(guān)注。各地方公立學(xué)校、私立學(xué)校也在生物教學(xué)策略方面做出了積極響應(yīng)，提出了例如探究式、翻轉(zhuǎn)式以及趣味性教學(xué)方式來(lái)確保初中生物教學(xué)的有效性。但是畢竟教育部還沒(méi)有正式規(guī)定生物學(xué)科納入中考統(tǒng)一考試計(jì)分范疇，各個(gè)學(xué)校對(duì)生物課程的安排還是比較有限，而探究式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的共性是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重初中生在生物課堂上的自主學(xué)習(xí)和合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，所以探究式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在現(xiàn)階段初中生物課堂中還不具備全面推廣的環(huán)境。基于此，課程安排多少都不影響其實(shí)施的趣味性教學(xué)法受到了越來(lái)越多的初中生物教師的青睞。趣味性教學(xué)具有靈活多變的教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)準(zhǔn)確性的同時(shí)注重趣味性的傳授，既保證了教師可以順利完成課堂教學(xué)內(nèi)容，又確保了學(xué)生在生物課堂內(nèi)保持較高的參與度和積極性。自認(rèn)科學(xué)本質(zhì)教學(xué)和生物科學(xué)本質(zhì)教學(xué)是初中生物課堂側(cè)重點(diǎn)，在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，增加初中生物教學(xué)的趣味性，增加課堂學(xué)生積極性的同時(shí)，將每個(gè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣行之有效地進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到在生物課堂上學(xué)習(xí)生物是一種享受，一種樂(lè)趣，這種由內(nèi)而外的主管樂(lè)趣不但延續(xù)了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)生物科學(xué)的動(dòng)力，也延續(xù)到了學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)歷樂(lè)趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提供了學(xué)習(xí)的效率，繼而使得趣味性學(xué)習(xí)成為一種主流的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，積極深入探討如何在生物課堂中有效開(kāi)展趣味性教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著積極的促進(jìn)作用，所以對(duì)其進(jìn)行深入分析研究是十分有必要的。

一、 初中生物課程在課改后存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新性不足

在提出初中新課程改革之后，初中生物課堂教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也要直面其存在的問(wèn)題。然而初中生物教學(xué)方式存在嚴(yán)重創(chuàng)新不足的問(wèn)題較為突出。大多數(shù)生物教師迫于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試教育目標(biāo)的雙重壓力，將更多的精力放在了生物基礎(chǔ)理論教育上，沒(méi)有對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究。課堂學(xué)習(xí)氛圍緊張，老師為了完成教學(xué)要求，一直在講授生物理論知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有留下更多時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)，一些在生物學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的學(xué)生也不愿意和老師溝通。久而久之，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情漸漸消退，一部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸上生物課的逆反心理。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，生物課堂通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是部分生物教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，沒(méi)能充分利用多媒體教學(xué)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有形成信息化教學(xué)方式應(yīng)得到的激勵(lì)效果，使得學(xué)生在生物課堂上注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)初中生物課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了不良影響。

（二）觀念相對(duì)落伍

生物知識(shí)具有相對(duì)復(fù)雜的特性，而且涉及多學(xué)科交叉貫通。這就勢(shì)必導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)具有一定難度。如果在生物課堂上找不到興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率肯定是大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣降低同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象生物知識(shí)起到了抑制作用。一些生物教師仍然秉承傳統(tǒng)的教育理念，以生物理論知識(shí)的傳授和講解來(lái)代替師生之間的互動(dòng)，用課堂上教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答來(lái)代替課堂上師生的互動(dòng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)不得不面對(duì)的就是生物課堂沒(méi)有形成應(yīng)有的趣味性。落后的教學(xué)觀點(diǎn)影響了教學(xué)組織措施的創(chuàng)新，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，生物課堂還是一味地追求理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有將生活息息相關(guān)的案例引入到課堂中，不利于學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地掌握現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的生物現(xiàn)象和生物特征，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生生物問(wèn)題意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，從而造成當(dāng)前初中生物課程教學(xué)的水平和質(zhì)量難以達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。

（三）沒(méi)有形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的主要途徑之一就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效挖掘。那么如何才能行之有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)階段普遍采用而且效果明顯的方法是利用新穎的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分生物教師的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)試教育階段，使得學(xué)生在課堂上接受新的生物知識(shí)還停留在被灌輸狀態(tài)，沒(méi)有形成預(yù)期的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性更是無(wú)從談起。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)勢(shì)必要導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中采取死記硬背的策略，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也只不過(guò)是應(yīng)付考試的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到興趣的促進(jìn)作用，沒(méi)有養(yǎng)成去深入分析研究生物知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)的也只是教師在生物課堂上設(shè)計(jì)好的一些生物理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和在理論基礎(chǔ)知識(shí)上應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有形成。與此同時(shí)，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有一定的邏輯思維，沒(méi)有興趣的促進(jìn)很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮想象空間，久而久之會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，甚至?xí)?duì)生物知識(shí)產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢地課堂注意力難以集中，對(duì)學(xué)習(xí)效率造成了不可估量的惡劣后果。

二、 趣味性教學(xué)的提高策略

（一）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

生物教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維模式，積極采用新穎多變的教學(xué)方式，增加生物課堂的趣味性和參與度，只有這樣才能增加生物課堂的趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高奠定良好的基礎(chǔ)。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在生物課堂上要有針對(duì)性地引進(jìn)多媒體教學(xué)策略，增加生物課堂的趣味性。例如，初中生物課本中的“細(xì)胞分裂”內(nèi)容比較抽象，教師可以在學(xué)習(xí)之前引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生之前在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事在生物課堂上重現(xiàn)，利用多媒體動(dòng)畫重溫這個(gè)小故事，在同學(xué)們思考為什么小壁虎的尾巴斷了之后會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)等與細(xì)胞分裂相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)趣味性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)求知欲來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物教材，充分了解和掌握細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂是如何進(jìn)行的？在學(xué)生閱讀生物教材的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放與細(xì)胞的生長(zhǎng)和細(xì)胞分裂有關(guān)的視頻和圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，刺激發(fā)學(xué)生的多重感官。

（二）讓生物問(wèn)題趣味化

生物教師設(shè)計(jì)的生物知識(shí)問(wèn)題本身具有趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的關(guān)鍵，只有問(wèn)題本身具有趣味性才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿了興趣，在課堂上表現(xiàn)自然而然地就變得活躍，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍變得活躍。例如，學(xué)習(xí)生物知識(shí)中的“人體的呼吸”章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀教材，根據(jù)自己的理解方式來(lái)分析這章節(jié)要掌握的內(nèi)容和根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)都可以積極表達(dá)自己的看法，在教師講解之前，學(xué)生們的發(fā)言沒(méi)有錯(cuò)與對(duì)之分，可以自由地發(fā)揮想象力。在學(xué)生表達(dá)自己看法的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要拋出一些趣味化問(wèn)題，比如：老師和同學(xué)們?yōu)槭裁葱枰粑?？我們呼吸的作用是什么？讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題再一次去深入地閱讀生物教材，帶著問(wèn)題去閱讀教材讓學(xué)生目標(biāo)更加明確地去閱讀教材，可以起到事半功倍的效果，帶著問(wèn)題去閱讀教材可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索主動(dòng)性，讓整個(gè)課堂氛圍變得十分活躍，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維具有較好的促進(jìn)作用。再比如生物課本中關(guān)于樹(shù)葉結(jié)構(gòu)的知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以向?qū)W生拋出一些與日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生積極參與性，比如像學(xué)生提出為什么樹(shù)葉總是背對(duì)著藍(lán)天呢？讓學(xué)生在課下積極主動(dòng)走進(jìn)公園，走進(jìn)自然去用心觀察體會(huì)，尋找答案。通過(guò)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉結(jié)構(gòu)觀察和積極表達(dá)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后，教師可以將樹(shù)葉的表皮與下表皮的組織結(jié)構(gòu)講解給學(xué)生，在學(xué)生對(duì)知識(shí)大致了解后，再將柵欄組織和海綿結(jié)構(gòu)組織的特點(diǎn)講給學(xué)生。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物重點(diǎn)知識(shí)的效率。

（三）大力開(kāi)展生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是提高生物課堂教學(xué)趣味性的重要途徑之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以提供學(xué)生的組織和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，教師在進(jìn)行“觀察種子怎樣萌芽和長(zhǎng)成幼苗”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將學(xué)生按照座位順序分成若干小組，劃分出試驗(yàn)興趣小組，將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)小組的試驗(yàn)方案和試驗(yàn)所需材料由各個(gè)小組自行決定，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度分析研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

分析研究提高初中生物課程教學(xué)的趣味性在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下是十分有必要的。通過(guò)教師采取一系列的趣味性問(wèn)題和趣味性教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)上加入一些實(shí)踐教學(xué)來(lái)充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：韓旭光，江蘇省蘇州市，蘇州市立達(dá)中學(xué)校。