陳巖　房斌

摘 要：數(shù)學作為一門必考科目，對學生們的邏輯思維能力有一定的要求，很多學生在實際的解題過程中沒有明確的思路，書寫步驟也欠缺規(guī)范，導致整體分數(shù)不高，為了方便學生們理解題目思路，掌握基本的知識點的應用，有一個清晰的思維導圖是極為重要的。不僅可以更快地掌握解題技巧，而且也能在一定程度上提高學習能力，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，增強其大腦內(nèi)在的潛能，進而提高教育教學質(zhì)量，完成教學任務，促進學生全面發(fā)展的教育要求。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學低年級;數(shù)學課堂

當今國家教育政策的先后頒布，促使教育教學模式持續(xù)更新，運用思維導圖進行教學，可以潛在的充分調(diào)動學生們學習的積極性，提高學習興趣，培養(yǎng)縝密的思考能力，從不同層面加以系統(tǒng)引導，對于低年級學生缺乏思維能力，沒有較好的理解能力的時候，利用思維導圖實在不失為一種高效的授課方式，為此，思維圖示教學的重要性已經(jīng)普遍得到大眾的重視，針對當前發(fā)展的教育概況進行系統(tǒng)分析和探究。

一、 思維導圖的含義

所謂的思維就是大腦的神經(jīng)系統(tǒng)所傳達的一種指令或者支配行為動作發(fā)生的司令官，導圖就是給予明確方向的圖示作為參考，以圖為主，可同時配有具體圖示或者文字的加入，最終便于人們記憶。當教師給學生們講解思維導圖的時候，在實際的操作中，教師可以明確感受到其發(fā)展帶來的便利，不用過多言語的陳述和板書的撰寫，簡單清晰的圖示就能將原本復雜難懂的課本知識得以展現(xiàn)。作為一種概念圖或者說是腦圖，直接被大腦進行組織，轉(zhuǎn)化成課本知識，把事物之間的關(guān)系加以練習，形成散射狀圖表，用來強化知識儲備。不僅是一種有效的大腦記憶工具，更是能夠在一定程度上與其他學科上進行聯(lián)系，形成一個大的學科網(wǎng)絡，將各科的語詞、數(shù)字、圖形等結(jié)合在一起，協(xié)助大腦練習，有了清晰的思維能力加之高效具體的學習方法，成績自然而然就會得到提高。

二、 思維導圖的重要性

（一）提升學習效率

中國自古以來就是一個人口大國，對教育的重視程度隨著改革開放以后才逐漸受到重視，以往的上課只是單獨的夫子講學生跟著念，缺乏大腦的思考，枯燥乏味的課堂氛圍顯得格外煩悶，而如今，學生面臨的科目太多，不僅有語文、數(shù)學、英語，還有科學、美術(shù)等學科，低年級學生本來心理接受能力就有一定的限制，加上這么多學科的系統(tǒng)學習造成學習壓力過大，小小年紀就背負沉重的成績壓力。如果將圖示教學有效的加以滲透，就能夠極大的吸引學生們的注意力、想象力，為學生提供清晰的思維藍圖，大腦有了整體框架，拿到一道題目能夠舉一反三，快速得出答案，不僅能夠激發(fā)學生大腦思考方式，而且還可以在潛意識里增強學生們的學習自信心，有意識的培養(yǎng)學生們的動手操作和實踐能力，將抽象的知識具體化，通過圖示的呈現(xiàn)將數(shù)學課本進行有效構(gòu)造，在思維導圖中發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決，查漏補缺，進而彌補自身思考的不足之處，提高學習效率，改變已有的思維模式，形成新的觀念。

（二）集中注意力

校園課堂上每一位學生的智力發(fā)展水平都是千差萬別的，面對個體差異性，作為老師，始終都要秉持正確的教育教學理念和公平公正的原則，不能因為有的人聰明，頭腦靈活就一味偏袒，而對于那些智力發(fā)育相對遲緩的人就采取漠不關(guān)心的態(tài)度，這對于每位老師來說都是極為不正確的做法，也不是一位合格教師應該做的。這不僅使得整體學生成績沒有大的突破，更是讓學生的心理產(chǎn)生壓力，內(nèi)心過度自卑，更別說提高興趣了。當學生們在實際的導圖繪制過程中有自己的理解，老師作為一名指導者和引領(lǐng)者，及時有效的鼓勵，觀察到其思維模式的轉(zhuǎn)變和邏輯思考的不同之處，了解其對知識的理解程度和實際的掌握情況，根據(jù)學生已有的大腦思維了解學習進程，要求集中注意力。總結(jié)重難點知識，節(jié)省學習時間，為后期考試做足準備，與此同時，對于新學的知識不要有畏難情緒，集中精力逐個擊破，穩(wěn)固提升解題能力。

三、 思維導圖的運用

（一）調(diào)動學習興趣

不管是學習還是任何生活上的事情，興趣始終是驅(qū)動人類向前發(fā)展的內(nèi)在動力，在自身感興趣的前提下，才能將每一件事做到最好。教師在教學過程中利用思維導圖創(chuàng)設豐富的教學內(nèi)容、形式多樣的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，以此用來提高學生興趣，還可以配一些圖形，例如在講解《數(shù)字游戲》的時候，教師可以將大致的框架結(jié)構(gòu)梳理開來，然后下載視頻給學生們觀察，多種途徑交相融合，從而有效將學生帶入到課堂上，盡快進入學習的狀態(tài)，例如在講圖形的運用這一課程的時候，教師可以利用一些插圖的方法，將四邊形、立體圖形等圖示的模式加以展現(xiàn)。首先將已有的圖片進行展示，讓學生們有一個大致的了解，心里有一個框架，然后讓學生們聯(lián)系生活實際遇到的圖形，比如教室黑板是什么樣子的？粉筆盒的形狀呢？筷子是什么形狀等等提問的方式，促使學生們自己思考，運用已有的生活經(jīng)驗和對周圍事物的觀察能力去思考，而不是老師一味灌輸。當看到學生們有了一定的思考能力和興趣后，鼓勵學生們自己主動去繪制一個框架圖，趁機引導其他圖形的出現(xiàn)，加強學生們的認知能力和理解能力。由于每一位學生對新鮮事物的感知理解有一定的偏差，有的人可能比較喜歡思維導圖的呈現(xiàn)，而有的人更是喜歡文字多一點，那么在實際過程中，教師也不要剝奪其愛好的偏差，相反的還要積極鼓勵，因材施教。對題目進行科學的分析和理解，促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生真正意義上喜歡上數(shù)學，進而提升學生的數(shù)學水平。

（二）活躍課堂氛圍

不論是學生學習的何種階段，寬松愉悅的學習環(huán)境對于學生自身都會有著潛移默化的影響和感染，教師通過充足的課前準備，在課上給予學生們繪聲繪色的演講，讓學生們在整個學習的過程中可以相互交流，探討解題的步驟，得出正確的答案，可以積極主動上臺解題，更好的融洽師生關(guān)系。例如，當老師在講解認識時鐘的時候，引導學生對鐘表有一個系統(tǒng)的認識，然后一步一步向后鋪墊時針、分針、秒針的作用及所在時刻的認識，利用思維導圖加以表示時鐘的運行原理，學生還可以在練習本上繪制，通過大致輪廓的理解，繪制各時針的運行軌跡，還可以適當?shù)陌才判〗M討論，一個學生畫好時針后讓其他同學來認識這個鐘表現(xiàn)在的時刻是幾點，輪流探討，最后加深鐘表的理解。通過各自觀點的逐步交流，得出正確的答案。最后老師還可以對學生們的課堂表現(xiàn)以及參與程度和認知能力進行評價，鼓勵其行為表現(xiàn)，強化學生之間的合作能力，更進一步加強師生之間的課堂互動頻率，讓學生們能夠真正地參與到學習數(shù)學的知識中來，調(diào)動學生的積極性，學習到更多的數(shù)學知識。

（三）創(chuàng)新解題思路

數(shù)學的應用題在整張試卷的所占分值是最大的，也是直接決定數(shù)學成績高低的關(guān)鍵一步，很多學生在實際的解題過程中，沒有明確的解題步驟，教師對于這些現(xiàn)象要加強重視，利用思維框架幫助學生去分析，理解每一道題的解題技巧，根據(jù)出現(xiàn)的已有題目，在課堂上講解，如果有個別不理解的同學，可采用一對一指導，將課堂所學的內(nèi)容與實際的問題相結(jié)合，從而掌握到解題的關(guān)鍵，而不是拿到題目就一個勁兒亂寫，最后步驟是長篇大論，實際得到的分數(shù)卻不高，這也是很多學生不理解的原因，為什么自己寫了那么多，而別人只寫了簡簡單單的幾個步驟就可以拿到滿分的優(yōu)異成績，就是因為有的人掌握了解題方法，對題目有一個明確的思路，審題清楚，才會有高分。教師在講解的過程中也要有耐心，幫助學生找到解題的關(guān)鍵，以此增加師生互動的頻率，真正從學生的角度思考，為什么會做錯，做錯的原因是什么，是因為審題不清楚還是沒有掌握到課本知識的實際運用，知道了問題的所在才能抓住重點，有效的提升學生邏輯分析能力。

（四）把握教學進度

思維導圖可以在一定程度上幫助老師盡快完成教學測評工作，通過學生平時的課堂表現(xiàn)和測試成績的總體展示，能夠及時掌握到每一位學生的學習情況，為出現(xiàn)的各種漏洞及時采取有效的措施加以彌補而做出相應的準備。教師在已有經(jīng)驗的基礎上，要時刻幫助學生理解課本知識，盡可能地觀察到每一位學生的學習進度，對于出現(xiàn)的學習問題及時解決，通過教育教學視頻或者框架內(nèi)容的形式，將課本上一些晦澀難懂或者對于學生們來說較為抽象的內(nèi)容利用思維導圖的模式給學生進行清晰的呈現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)情況做出及時反思，及時總結(jié)，還可以將成績優(yōu)異的學生列為小組長，學習成績稍微差一點的學生如果在課堂上沒有完全吸收到老師講解到的知識而又不敢向老師直接詢問的情況下，也能夠通過同學之間的詢問得出正確答案，從而提高學習成績，掌握解題思路，彌補自身發(fā)展的缺點，同時，通過每次測試后的試卷進行自我評價，分析錯題出現(xiàn)的原因，總結(jié)得分的經(jīng)驗，以此長期堅持下去才能更好地提高學習成績，減輕學習上的壓力。

四、 結(jié)束語

總而言之，思維導圖作為當下教育發(fā)展的必要教學手段，在一定范圍內(nèi)讓學生盡快掌握知識框架，了解教學內(nèi)容，提高學習能力，增強自信心。教師在此發(fā)展過程中，利用框架結(jié)構(gòu)有效地將知識點之間的關(guān)系加以清晰呈現(xiàn)，有效的傳輸給學生們，通過自身的教學經(jīng)驗的繪制強化學生們對知識的掌握能力。為此，利用思維導圖可以有效地讓學生們掌握課堂內(nèi)容，盡情暢游在數(shù)學的海洋中，享受數(shù)學帶來的樂趣，培養(yǎng)更多的興趣愛好，提高邏輯鍛煉水平，激發(fā)潛在能力。

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作者簡介：陳巖，山東省淄博市，山東省淄博市沂源縣南麻街道辦事處中心小學;

房斌，山東省淄博市，淄博市沂源縣大張莊鎮(zhèn)中心小學。