渠天花

[摘 要] 立德樹人是高校的根本任務(wù)。將大學英語文化教學與思政教育有機結(jié)合是實現(xiàn)大學英語文化育人的重要環(huán)節(jié)。通過分析課程思政的基本內(nèi)涵以及思政教育融入大學英語文化教學的重要意義，探討大學英語文化教學實施“課程思政”的策略，以期實現(xiàn)全方位育人的目標。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;大學英語;文化教學

[中圖分類號] G641?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 04-0107-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程思政教育教學改革就是要利用課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政強調(diào)所有各類課程的教師都有育人職責，所有課程都有育人功能。高校教師在實現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識傳授的基礎(chǔ)上，要更加注重人文教育，培育和弘揚社會主義核心價值觀，扎實辦好中國特色社會主義高校，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一 課程思政的豐富內(nèi)涵

課程思政，顧名思義，就是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，這一過程是價值理性和工具理性的統(tǒng)一，正如著名哲學家馮契提出的“化理論為德性”“化理論為方法”?！罢n程思政”指向一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)。課程思政不同于思政課程。思政課程是指高校通識教育模塊中的思想政治理論課程，如毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、馬克思主義原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程。目前思想政治理論課的教育觀念落后、內(nèi)容空泛，難以起到引領(lǐng)和塑造學生價值觀、世界觀和人生觀的重要作用。在這種背景下，“課程思政”教育理念的提出打破了以往狹隘的思政課程教育的瓶頸，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。課程思政所指的課程，就是我們通常所說的所有大學教育課程的課堂教學，既包括自然科學，也包括人文科學。課堂教學本身就是最主要的育人場所，也是學校最具效能的實現(xiàn)形式，在教育教學中既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱形教育的相融通，實現(xiàn)全方位育人的教育目標。

二 “課程思政”融入大學英語文化教學的必要性

隨著國家發(fā)展對于高素質(zhì)國際化人才的需求，大學英語教學亟須提高教學質(zhì)量，不僅強調(diào)對學生聽說讀寫譯等語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 更要注重對學生人文通識教育和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言不僅是交往的工具，更是社會思想的載體、文化傳播的手段。作為大學英語教學中的重要組成部分，文化教學包括所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念、社會禮儀等語言及非語言方面的能力。文化教學有三個教學目標，即文化知識的傳授，文化意識和文化能力的培養(yǎng)，文化能力是英語教學的最終目標。英語文化教學就是要使學生以正確的態(tài)度和價值觀對待世界各國文化，實現(xiàn)雙語文化的交際;同時培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力和社會責任感，體現(xiàn)英語學科文化育人的特點。許國璋認為，在英語教學過程中文化教學包含英語語言文化和母語語言文化，且母語文化內(nèi)容是發(fā)展學生智力的重要因素之一。張伊娜認為英語教學的最終目標是培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力，而不單是英美文化導(dǎo)入。為了加強學生的跨文化交際能力，更好地對外傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時幫助學生樹立正確的價值觀、理解不同國家文化之間的聯(lián)系和差異，增強他們的文化自信，在大學英語文化教學中導(dǎo)入中國優(yōu)秀文化是極其有必要的。

大學英語課程是一門人文學科，也是一門“隱形的思政課程”。大學英語課程就是要通過語言、文化的學習為載體來培養(yǎng)學生的語言能力（language competency）、學習能力（learning competency）、文化能力（cultural thinking）、思辨能力（critical thinking competency）、創(chuàng)新能力（creative competency）以及合作能力（collaborative competency）等，將知識轉(zhuǎn)化為技能，將技能內(nèi)化為思維品質(zhì)，從而達到英語學科教育的目的。因此，大學英語教育應(yīng)以德育為魂、能力為重，通過英語學習，使學生掌握語言技能，同時更深層次地培養(yǎng)學生的心理、情懷、思想等內(nèi)在素質(zhì)，使學生客觀理性地看待世界、發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，了解世界多元文化差異、提升對祖國文化的深刻理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創(chuàng)新能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。也是學生未來參與國際事務(wù)、傳播中華文化、講好中國故事、闡釋中國特色、參與構(gòu)建人類命運共同體奠定必要的基礎(chǔ)。在2015年中國外語教育高層論壇上，吳一安教授也強調(diào)了“語言和思維有‘血脈般的聯(lián)系，語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質(zhì)，在思維和文化品質(zhì)上具有育人功能”。因此，將課程思政融入大學英語課堂是非常必要的。它可以使學生牢記和踐行中國特色社會主義核心價值觀，增強他們的文化自信和民族自豪感，通過東西方不同價值觀的對比，更能客觀辯證地對待異域文化，形成開放和批判性思維，更好地為社會服務(wù)。

三“課程思政”融入大學英語文化教學的策略研究

大學英語是以人文社科知識為依托，覆蓋了人文學科的核心領(lǐng)域與重要主題，注重培養(yǎng)學生的價值觀念、道德修養(yǎng)、審美能力和人文情懷。大學英語教學應(yīng)以學生為中心，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維。提高英語學習能力和運用能力。豐富的文化教學策略和啟發(fā)式教學方法有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，取得良好的教學效果。下面從教師、教材以及課外活動等方面探討“課程思政”融入大學英語文化教學的策略。

（一）提高教師意識，加強文化理念

在全球化和科技化的影響下，教師已經(jīng)不再是唯一掌握知識的權(quán)威者了，而是一份肩負社會重任和充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，是在課堂上與學生平等的探索者，是需要不斷學習和努力、不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的“靈魂工程師”。

根據(jù)一項《大學生對大學英語教師所存在的問題排序》的調(diào)查問卷顯示：92%以上的同學認為大學英語教師在課堂講授中沒有導(dǎo)入中國文化，60%以上的同學認為大學英語教師課堂講授不能滿足他們對西方文化的了解。可見，在當前的大學英語教學中，大多數(shù)教師還是以語言知識的講解為主，教師自身缺乏文化意識，難以將中西方文化有效地融入大學英語教學中，把英語課上成枯燥無味、死氣沉沉的詞匯結(jié)構(gòu)或語法課，忽視了文化教學。

“教育者應(yīng)先受教育”。大學英語教師首先應(yīng)注重提升自身的文化素養(yǎng)，拓寬文化視野，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)或繼續(xù)教育等方式加強對英語國家以及本國文化的學習和了解，樹立大學英語文化教學觀念，倡導(dǎo)蘊含中國文化哲學的教學理念，在給學生輸入西方文化的同時，更要強調(diào)本國文化的導(dǎo)入，使學生通過中西文化差異對比，掌握跨文化交際的技能，加深對中國幾千年的哲學智慧和文化積淀的理解，把本土文化和國際視野相結(jié)合，為全球化新時代培養(yǎng)國家和社會需要的國際型、通識型、創(chuàng)新型高層次人才。

（二）深耕單元主題，挖掘思政內(nèi)涵

語言教學屬于意識形態(tài)。大學英語教材涵蓋了語言、文學、文化、社會、哲學、文明等人文社科核心領(lǐng)域的重要主題，注重知識性、思想性、趣味性、時代感和文化內(nèi)涵，注重學生的人文素養(yǎng)。以《新視野大學英語讀寫教程》為例，教材選材富含時代氣息，主題多樣，涵蓋社會、歷史、經(jīng)濟、哲學、科技、文化等不同領(lǐng)域，每單元一個主題，選取兩篇思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵深刻的文章，增進學生對中西方文化的理解，關(guān)注學生的人格培養(yǎng)。課堂授課以教材內(nèi)容為依托，通過設(shè)計課堂討論、頭腦風暴、小組匯報等形式巧妙地融入文化主題活動，加強對學生愛國主義、理想信念、社會責任感等人格品質(zhì)的培養(yǎng)，于無聲處引導(dǎo)學生樹立人文情懷， 培養(yǎng)人格品質(zhì)。 《新視野大學英語讀寫教程3》 unit 1“the way to success（ 成功的方法）”、unit 2 “beat your fear（戰(zhàn)勝恐懼）”等題材都是大學英語思政教學的很好的媒介，鼓勵學生為了理想、永不放棄，克服恐懼，戰(zhàn)勝自我才能成功，從而培養(yǎng)學生積極健康、樂觀向上的人格品質(zhì)，潛移默化地實現(xiàn)了教書育人的根本任務(wù)。再如《新視野大學英語讀寫教程1》unit 4“Heroes of our time（我們這個時代的英雄）”，在挖掘主題時，引導(dǎo)學生思考并討論相關(guān)問題，例如“How do you define a hero？” “What kind of people are described as heroes today？”? 引導(dǎo)學生明白戰(zhàn)爭年代“那些不畏艱險、為國犧牲的烈士是英雄”、 和平時代“以國為大，默默奉獻的人民同樣是英雄” “立志報國、無私奉獻，有時代擔當?shù)娜耸峭瑯佑⑿邸?。真正的英雄“天下興亡，匹夫有責”，真正的英雄是中華民族的脊梁，是克服一切艱難險阻、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的英雄氣概。通過主題討論，幫助學生辨別多元視角、對比不同文化、深入思考問題，使學生在認識世界、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的價值觀。教材的翻譯練習部分，提供了豐富的文化對比內(nèi)容，例如，“圣誕節(jié)和中秋節(jié)的風俗對比”“倫敦地鐵和中國航天事業(yè)的不同發(fā)展”“馬可波羅和鄭和的歷史功績”“亞里士多德和孔子的哲學觀點碰撞”“美國個人主義和中國孝道文化的不同價值體系”“美國夢和中國夢的不同內(nèi)涵”，教師可以以此為依托引導(dǎo)學生進行不同觀點的相互碰撞和補充，開闊學生視野，增強學生的文化感知力和理解力，有助于他們成為具有社會責任感、國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

（三）開展第二課堂，融入思政精髓

作為課堂教學的重要延伸和有益補充，大學英語第二課堂為學生提供了豐富的資源和靈活多樣的活動平臺，是增強學生學習興趣、提升學生人文素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的重要途徑。開展英語角、英語俱樂部，組織學生用英語講解中國歷史文化、中國時代新貌、中國日新月異的科技變化;組織學生表演英語小品、英語短劇，讓學生用自己的方式呈現(xiàn)中國古典文化和文學作品;開展內(nèi)容豐富、形式多樣的中國經(jīng)典國學、詩歌翻譯大賽，讓學生充分浸潤在優(yōu)秀的歷史經(jīng)典和真善美的文學素養(yǎng)中;分成小組舉辦中國歷史文化、科技發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)等各個主題的英語手抄報比賽，進行評分獎勵;還可以開展中華傳統(tǒng)文化英語演講、朗誦比賽、模擬與國際友人情景交際，傳播優(yōu)秀中國文化，提高學生用英語介紹中國文化的表達能力，以增強學生的愛國情懷、文化自信和民族自豪感。

總之，大學英語是高校教學中的基礎(chǔ)課和必修課，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在大學英語文化教學中融入思想政治教育，培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野， 是大學英語教學改革的重要方向。大學英語教師需要結(jié)合課程特點，深入挖掘課程的思政元素，將思政教育和英語文化教學有效結(jié)合， 以“潤物無聲”的方式向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價值觀和世界觀。作為學生健康成長的領(lǐng)航人和指導(dǎo)者，大學英語教師要不斷提高自身思想政治修養(yǎng)，強化思想引領(lǐng)責任意識，把立德樹人作為英語教學的中心環(huán)節(jié)，既重視語言知識和專業(yè)技能的傳授，又貫穿思想引導(dǎo)和價值觀的塑造，使大學英語課程和思想政治教育同向同行、同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代社會發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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（責任編輯： 王義祥）