王敏

[摘 要] 程式語是語言的半成品，是語法和詞匯的結(jié)合體。程式語可以增加語言使用的流利性和準(zhǔn)確性。為提高學(xué)生漢譯英能力，建議將程式語融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)。文章以大學(xué)英語四級真題段落翻譯為例，展示翻譯過程，闡述翻譯步驟，為課堂教學(xué)提供啟示和參考。

[關(guān)鍵詞] 程式語;翻譯;教學(xué)

[中圖分類號] G642?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 04-0094-03

一 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對外交流的日益頻繁，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備較好的英語交流能力，能在中外文化互動(dòng)過程中用英語向外國人簡要講述中國故事。為促進(jìn)學(xué)生提高漢英翻譯能力，自2013年起，大學(xué)英語四、六級考試翻譯部分調(diào)整為段落漢譯英，內(nèi)容主要涉及中國的歷史、文化和社會(huì)發(fā)展。然而，大學(xué)生的漢譯英能力并未隨考試改革而得到顯著提高。由于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，翻譯在英語考試中占比較低，教師可能忽視翻譯教學(xué)。考試中學(xué)生面對段落漢譯英往往章法大亂，憑破碎的語法知識和有限的詞匯生搬硬套，語病、中式表達(dá)、詞匯使用不當(dāng)?shù)葐栴}層出不窮。

近年來，程式語的相關(guān)研究引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。程式語是詞匯和語法的結(jié)合體，其規(guī)約化的語義和功能有助于提高目的語產(chǎn)出的準(zhǔn)確性。由若干個(gè)單詞組成、儲存在長時(shí)記憶中的程式語，提取使用時(shí)所需的認(rèn)知資源和加工時(shí)間更少，有助于提高目的語產(chǎn)出的流利性。因此，為提高學(xué)生限時(shí)段落漢譯英的能力，教師應(yīng)將程式語顯性教學(xué)引入大學(xué)英語課堂。

二 文獻(xiàn)回顧

程式語在本族語者的語言使用中普遍存在[1-2]，可以減少加工負(fù)荷，促進(jìn)語言理解和產(chǎn)出[3-4]，保證正常的實(shí)時(shí)交流。非規(guī)約化的語言表達(dá)會(huì)加大聽者和讀者的負(fù)擔(dān)，甚至引起誤解[5]。因此，外語使用者應(yīng)積累并使用程式語，促進(jìn)口頭和書面交流。自1993年Lewis提出詞匯教學(xué)法以來，國內(nèi)學(xué)者對程式語與外語教學(xué)的研究表現(xiàn)出濃厚興趣。早期研究主要探討程式語使用與英語聽說讀寫各項(xiàng)技能的關(guān)系以及二語/外語學(xué)習(xí)者與本族語者的程式語使用差異。研究表明，中國學(xué)生的程式語運(yùn)用能力與英語口語、寫作、口譯成績均具有顯著的相關(guān)性[6-7]。然而，學(xué)生口語會(huì)話中能熟練使用的程式語數(shù)目較少、長度偏短、缺乏應(yīng)有變體[8]，呈現(xiàn)出多用、少用、誤用的混合型式[9]。此外，中國學(xué)生不善于識別文本中的程式語，閱讀文本時(shí)傾向于用語法規(guī)則對程式語進(jìn)行解構(gòu)分析[10]。由此可見，我們不能寄希望于學(xué)生主動(dòng)、自動(dòng)習(xí)得程式語，課堂上示范并訓(xùn)練識別、記憶、輸出程式語的活動(dòng)對提高學(xué)生程式語運(yùn)用能力十分重要。

翻譯是一種跨語言、跨文化的交際活動(dòng)，是外語學(xué)習(xí)需要掌握的基本技能之一。然而，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語課堂中往往被忽略。學(xué)生面對四級段落翻譯無從下手，翻譯時(shí)語法破洞百出，詞匯千奇百怪，難以傳達(dá)原文的意思。程式語是語言的半成品，為語言產(chǎn)出提供了基本的句子框架和搭配好的單詞組合。翻譯時(shí)使用儲存在長時(shí)記憶中的程式語可以大大提高譯文的連貫性和準(zhǔn)確性。于秀蓮（2008）的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，通過輸入、吸收和輸出程式語等活動(dòng)可以提高學(xué)生英語聽說讀寫譯各方面的應(yīng)用能力[11]。該研究的問卷反饋顯示，程式語教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)投入，提升英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成就感。曹鳳龍和張晨晨（2016）用實(shí)驗(yàn)法研究了程式語對提高翻譯能力的效用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過辨認(rèn)、鞏固、積累運(yùn)用程式語提高了翻譯的三項(xiàng)基本能力，即認(rèn)知能力、語言能力和交際能力[12]。該研究的問卷反饋顯示，學(xué)生對程式語教學(xué)的過程和效果都相當(dāng)滿意。目前，關(guān)于程式語與翻譯教學(xué)的相關(guān)研究還不多。盡管實(shí)驗(yàn)法初步證實(shí)了程式語對提高翻譯能力的效用，但廣大一線教師可能更關(guān)注課堂教學(xué)的具體步驟，特別是針對大學(xué)英語四級段落翻譯的教學(xué)策略。本研究以四級真題為例，闡述程式語在段落漢譯英中的運(yùn)用。

三 程式語的定義和分類

不同領(lǐng)域的研究者從不同視角看待程式語，術(shù)語層出不窮。心理語言學(xué)強(qiáng)調(diào)程式語的整存整取，語料庫語言學(xué)強(qiáng)調(diào)程式語的復(fù)現(xiàn)頻率，語言習(xí)得研究強(qiáng)調(diào)程式語的范例輸入。程式語的同義表述繁多，有語塊、預(yù)制語塊、詞塊、慣用表達(dá)等。本研究旨在討論程式語在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，對術(shù)語不做過多細(xì)分，采用Wray對程式語的界定，即“一個(gè)由詞或其他意義成分組成的連續(xù)或非連續(xù)的序列，該序列是（或看起來是）預(yù)制的，即在使用時(shí)，它在記憶中整體存儲或與提取，而不通過語言規(guī)則分析或生成”[13]。根據(jù)程式語的“整存整取”觀，我們可以將與中文意思相對應(yīng)的英文多詞序列當(dāng)成一個(gè)整體來記憶并使用。這些序列在形式上可以是連續(xù)完整的，也可以是含有空位的。例如，“私家車”的對應(yīng)體就是“private cars”，“空氣污染”的對應(yīng)體就是“air pollution”。需填補(bǔ)空位的單詞序列使用時(shí)一般受語法規(guī)則限制，如“……之一”的對應(yīng)體就是“one of +名詞復(fù)數(shù)”，“在……看來”的對應(yīng)體就是“in sbs opinion”。

Lewis按照語義聯(lián)系和句法功能將程式語分為四類：1）多詞詞匯（multi-word items），即不能拆分的單詞組合，如by and large;2）搭配（collocations），即高頻共現(xiàn)的單詞組合，如pay attention to;3）慣用話語（institutionalized utterances），即形式固定或半固定的具有口語特征的句式，如how are you doing， I think;4）句子框架或引語（sentence frames or heads），即用于組句謀篇、具有書面語特征的句型，如it is widely accepted that…。本研究討論的段落翻譯屬于書面語，極少涉及口語表達(dá)。因此，程式語顯性教學(xué)的重點(diǎn)是與中文對應(yīng)的句子框架、多詞詞匯以及搭配。

四 程式語在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

翻譯是在兩種語言之間進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換，不僅涉及詞匯和句型，還要考慮本族語使用者的表達(dá)習(xí)慣和文化環(huán)境。進(jìn)行段落漢譯英任務(wù)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意漢英兩種語言的區(qū)別并介紹程式語的概念和作用。漢語是一種高度依賴語境的語言，經(jīng)常省略主語和賓語，幾乎不涉及數(shù)和時(shí)的變化。英語對語境依賴度較低，成句時(shí)一般不能省略主語，并且要注意數(shù)和時(shí)的變化。例如，“要不要吃香蕉？”翻譯成英語是“Would you like a banana？”。“昨天我沒上班?！狈g成英語是“I didnt go to work yesterday.”。程式語對學(xué)生來說是個(gè)陌生的概念，教師應(yīng)通過實(shí)例向?qū)W生展示詞與詞之間規(guī)約化的共現(xiàn)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有意注意慣用的句子框架、多詞詞匯以及搭配，如it is of great importance to do， with the rapid development of…， a heavy rain等。在翻譯過程中，教師與學(xué)生共同閱讀、分析文本，劃分各個(gè)單句的成分，并且通過加粗、高亮、顏色標(biāo)記等手段突顯程式語。接著，根據(jù)劃分好的句子結(jié)構(gòu)搭建主干框架并逐步把修飾成分填補(bǔ)到主干框架中。教師通過示范讓學(xué)生直觀感受程式語在翻譯過程中的強(qiáng)大功能，從而激發(fā)學(xué)生積累并使用程式語的動(dòng)機(jī)。對于水平較高的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)生生合作或小組討論的方式完成該環(huán)節(jié)。學(xué)生的積極參與有助于他們內(nèi)化并吸收程式語的概念和功能。翻譯完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)程式語在翻譯中的作用，要求學(xué)生記憶中英對照的程式語，通過口頭、書面翻譯或聽寫等方式鞏固程式語的形式，以便今后提取使用。下面以2018年12月四級翻譯真題為例，說明具體的教學(xué)步驟。

“越來越多的中國人現(xiàn)在的確離不開手機(jī)了。他們中的許多人，包括老年人，都使用手機(jī)應(yīng)用程序保持聯(lián)系并拓展朋友圈。他們也用手機(jī)購物、查找信息，因?yàn)槭謾C(jī)便于攜帶。此外，使用手機(jī)應(yīng)用程序通信比傳統(tǒng)電話便宜。然而，這種新趨勢導(dǎo)致人們在社交時(shí)過度依賴手機(jī)。事實(shí)上，一些年輕人已經(jīng)變得十分上癮，以至于忽視了與家人和朋友面對面的交流?！?/p>

該段落由6句話組成。第一步，劃分各句成分，找到各句主干。教師可借助該環(huán)節(jié)指明漢英兩種語言表達(dá)數(shù)和時(shí)等概念時(shí)的差異。第二步，搭建主句框架。英語有五種基本句型，即“主語+不及物動(dòng)詞”“主語+及物動(dòng)詞+賓語”“主語+雙賓動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語”“主語+使役動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語”和“主語+系動(dòng)詞+表語”。盡管學(xué)生能熟練背誦這五個(gè)句型公式，但語言的實(shí)際使用遠(yuǎn)比這些公式復(fù)雜。套用抽象公式難以解決現(xiàn)實(shí)的翻譯問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有具體意義的中英文句子或句子框架一一配對。例如，“中國人離不開手機(jī)”對應(yīng)“Chinese people cannot live without mobile phones.”，“…比…便宜”對應(yīng)“...is cheaper than…”。第三步，填補(bǔ)修飾成分。教師可借助該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生注意多詞詞匯和搭配這兩種程式語，如“keep in touch with”，“circle of friends”，“face-to-face communication”，等等。此外，還需提示學(xué)生注意段落翻譯時(shí)句子銜接的連貫性和一致性。以下對四級段落逐句解構(gòu)和翻譯，依次呈現(xiàn)：原句、句子主干、主干譯文和整句譯文。黑體或斜體部分為程式語，包括句子框架、多詞詞匯和搭配。

1 越來越多的中國人現(xiàn)在的確離不開手機(jī)了。

中國人離不開手機(jī)。

Chinese people cannot live withoutmobile phones.

Indeed， more and more Chinese people now cannot live without mobile phones.

2 他們中的許多人，包括老年人，都使用手機(jī)應(yīng)用程序保持聯(lián)系并拓展朋友圈。

許多人使用手機(jī)應(yīng)用程序。

Many people use mobile apps.

Many of them， including the elderly， use mobile apps to keep in touch with others and expand their circle of friends.

3 他們也用手機(jī)購物、查找信息，因?yàn)槭謾C(jī)便于攜帶。

他們用手機(jī)。

They use mobile phones.

They also use mobile phones to shop and search for information because mobile phones are easy to carry.

4 此外，使用手機(jī)應(yīng)用程序通信比傳統(tǒng)電話便宜。

A比B便宜。

A is cheaper than B.

Besides， using mobile apps to communicate is cheaper than using traditional phones.

5 然而，這種新趨勢導(dǎo)致人們在社交時(shí)過度依賴手機(jī)。

新趨勢導(dǎo)致人們依賴手機(jī)。

The new trend causes people torely on mobile phones.

However， this new trend causes people to rely too much on mobile phones when they socialize.

6 事實(shí)上，一些年輕人已經(jīng)變得十分上癮，以至于忽視了與家人和朋友面對面的交流。

一些年輕人變得上癮。

Some young people have become addicted.

In fact， some young people have become so addicted that they neglect face-to-face communication with their family and friends.

通過拆段落、找主干、搭框架、填內(nèi)容四個(gè)步驟，翻譯過程得以清晰呈現(xiàn)。黑體、標(biāo)亮等印刷處理能引導(dǎo)學(xué)生注意程式語整存整取的特點(diǎn)以及快速組句成篇的功能。當(dāng)然，程式語在每個(gè)人心理詞庫中的存儲方式并非完全一致，其長度和完整性隨個(gè)人記憶和使用的偏好而變化。例如，有的人把“circle of friends”當(dāng)成整體存儲，使用時(shí)再選擇與之搭配的動(dòng)詞，有的人可能覺得把“expand one's circle of friends”當(dāng)成整體存儲，提取使用時(shí)更加省力。此外，程式語的存儲可能出現(xiàn)重合，如 “rely on”，“too much”，“rely too much on”被重復(fù)存儲，短期看來似乎加大了記憶負(fù)擔(dān)，實(shí)際上重疊記憶有助于鞏固程式語的形式，也可以提高程式語使用的靈活性。隨著使用次數(shù)的增加，程式語提取逐漸自動(dòng)化，從而提高語言使用的流利性和準(zhǔn)確性。

五 結(jié)語

對課堂教學(xué)的探索表明，程式語教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的翻譯能力。與抽象語法構(gòu)式相比，包含具體意義和詞匯的程式語更容易為學(xué)習(xí)者所接受。句子框架、多詞詞匯和搭配等程式語的記憶和使用能幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成翻譯任務(wù)，規(guī)避由語法不扎實(shí)和詞匯量不足產(chǎn)生的目的語使用問題。不過，程式語與翻譯效果及翻譯能力的關(guān)系還有待更多實(shí)證研究的檢驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯：姜海晶）