摘 要：“化學(xué)”這門學(xué)科是不同元素碰撞一起擦出火花，幫助中職學(xué)生了解生活所需的基本化學(xué)知識。在做化學(xué)實驗時能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的中職學(xué)校單一模式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生厭倦的情緒。為了讓學(xué)生能夠增加學(xué)習(xí)的積極性，我們對生本教育課型進行研究，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生對于化學(xué)這門課程的興趣性。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué);生本教育;課堂建構(gòu)

一、 中職化學(xué)教學(xué)當(dāng)前困境

化學(xué)學(xué)科所面臨的局面在于一直都不被重視，是公共基礎(chǔ)課程中的一門選修課?；瘜W(xué)被忽視就導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科認(rèn)同感不強。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，化學(xué)是一門相對理科性課程，中職所設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)都沒有開設(shè)化學(xué)這門學(xué)科。他們認(rèn)為對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而還增加了自己學(xué)習(xí)壓力。但是在《中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱》中這樣說道：“化學(xué)是人類探索物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及其變化規(guī)律的一門學(xué)科，化學(xué)的基礎(chǔ)知識、研究方法及分析測試技術(shù)不僅為化學(xué)本身的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，而且在其他的自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域上發(fā)揮重大作用?！?/p>

二、 中職學(xué)生自身特點

中職學(xué)校就是未考入普通高中的初中生所選擇學(xué)一門技術(shù)在社會上立足的學(xué)校。他們本身知識學(xué)習(xí)薄弱是不爭的事實，在面對應(yīng)試考試所受到的挫敗感，以及對于老師一直所說的差生產(chǎn)生的自卑感都導(dǎo)致他們不愛學(xué)習(xí)。而化學(xué)是一門動手實踐學(xué)科，他們不愿意在化學(xué)課上自己動手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也忽視學(xué)生興趣，只是照本宣科。所以對于中職學(xué)生來說，他們更加不愿意去學(xué)習(xí)，自身約束力又差，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)實施起來難度就很大。

三、 告別單調(diào)，趣味性教學(xué)

很多教師的教學(xué)觀念還受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，使用著一成不變的教學(xué)模式。學(xué)生所處的年齡段又是一個對任何事情都充滿好奇心，詢問為什么的階段。如果在教學(xué)中不依靠化學(xué)本身的魅力去調(diào)動學(xué)生的積極性，就會導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科。有的教師還把每堂課程都當(dāng)成一項任務(wù)去完成，只傳播書本上的知識。而化學(xué)是一門實驗性課程，需要學(xué)生自己動手，想一想，試一試，做一做。不能忽視化學(xué)本身的魅力，也不能割裂開化學(xué)與生活本質(zhì)的聯(lián)系。

四、 中職化學(xué)生本教學(xué)

生本教學(xué)是華南師范大學(xué)郭思樂教授提出的為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生圍繞老師在轉(zhuǎn)。老師傳授書本上的知識給我們，我們不需要思考照搬應(yīng)用就行。這樣就會導(dǎo)致人的潛能就被隱藏起來了，不積極思考。而生本教育教學(xué)模式的提出打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想。把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，最大作用發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位?；谏窘逃n型的化學(xué)類型，首先我們要明確化學(xué)課程中教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)手段中誰位具有主要地位。選擇其中一點充分的發(fā)揮他的使用價值。在化學(xué)教學(xué)中，我們認(rèn)為教學(xué)方法以及教學(xué)策略是主要的，對于化學(xué)采用別出心裁的教學(xué)方法。

化學(xué)區(qū)別于其他課程，學(xué)生需要自己動手發(fā)揮思維去創(chuàng)作，在實踐中去掌握知識。俗話說讀萬卷書不如行萬里路，化學(xué)課程也如此。如果你動手去做，那么對于知識的掌握也不再只是皮毛。

五、 理實一體化教學(xué)模式

針對化學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該采用理實一體化教學(xué)，這種教學(xué)模式打破了老師枯燥的講解書本上的知識，教師是將理論知識與學(xué)生實際操作兩者相互交融。比如：在化學(xué)課上所講授彩色溫度計的制作方法，不是老師講授如何制作，書寫幾個公式?，F(xiàn)如今，是采用學(xué)生操作老師一步一步的指導(dǎo)制作完成彩色溫度計。最后，老師在引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程以及成果進行反思。在整個理實一體化教學(xué)中，讓教學(xué)課堂，技能訓(xùn)練，綜合實際融入一體。學(xué)生成為課堂的主人，主動參與到教學(xué)過程中，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性并能夠獲得技能與綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。

六、 綜合實踐活動教學(xué)的應(yīng)用

綜合實踐活動包括綜合性，實際性，活動性。采用這樣的教學(xué)方法對于中職學(xué)生更加適用，他更加強調(diào)學(xué)生為主體，教師為輔。讓學(xué)生走出教室和學(xué)校，回歸社會，重視學(xué)生的動手操作，自主性。在化學(xué)課堂中，學(xué)生可以分小組進行實驗。在一定的時間內(nèi)完成所交代的實驗，老師可以通過他們的總結(jié)對他們小組掌握情況進行了解并做出指導(dǎo)。通過設(shè)置綜合實踐活動教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生對于枯燥書本知識的興趣，并在實驗中對于知識點有更加深入的了解。老師在整個環(huán)節(jié)中只是一個引導(dǎo)者。學(xué)生在實驗中遇到問題會積極的思考，自覺的收集資料。而且整個過程會增加同學(xué)與同學(xué)之間的溝通交流。為此學(xué)生在實驗中感受主體地位，學(xué)習(xí)積極性被無限激發(fā)，自主的學(xué)習(xí)、探討、交流、合作。

七、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)指的是以在實踐中以任務(wù)驅(qū)動，目標(biāo)為導(dǎo)向。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時需完成任務(wù)的目標(biāo)和教學(xué)情景的創(chuàng)建，使學(xué)生在實踐過程中是有目的在學(xué)習(xí)，刺激他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)。在這個過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。在化學(xué)實驗完成中從“被動接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏邮苤R”，讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)即所做，所做即所學(xué)”?；瘜W(xué)實驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在任?wù)完成前提下也要保證學(xué)生的安全，老師在旁要對學(xué)生進行指導(dǎo)，有錯誤就要指出來，加深他們理解事物之間都是環(huán)環(huán)相扣的，培養(yǎng)中職學(xué)生在社會上做任何小事都仔細(xì)，認(rèn)真。

八、 總結(jié)

中職生本教育課程的建構(gòu)是對于特色教學(xué)課程的思考。對于職業(yè)教育教學(xué)方式的改變還需要根據(jù)特定的情況來定，要讓中職學(xué)生能夠不僅對專業(yè)知識進行掌握還要讓他們能夠更好的融入社會。所以說我們對于中職學(xué)生教育還需要做到堅持以學(xué)生為主體，全面把握學(xué)生情況。而且對于教學(xué)模式的改變還需要校內(nèi)外資源的保障，深入廣泛的校企合作，保證學(xué)生能夠完成實訓(xùn)。

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作者簡介：

和紅妹，云南省迪慶藏族自治州，云南省迪慶藏族自治州民族中等專業(yè)學(xué)校