盧奕華
(江蘇省泰州市口岸實驗小學 江蘇 泰州 225321)
隨著音樂教學改革深入開展,在小學音樂教學過程構(gòu)建趣味性的課堂是必要的,實踐教學過程,教師要提高課堂趣味性的認識,從而結(jié)合更加科學的教學方式,不斷保障課堂教學效率。下面進行具體分析。
教育行業(yè)的研究專家和一線教育工作者均可產(chǎn)生共識:游戲可作為教學活動中的主要教學方式,更能夠迎合學生的興趣傾向,為教學活動增添更多的趣味性。小學生的身心發(fā)展還未達到成熟水平,其心理更傾向于通過趣味性的方式來接觸和理解知識信息。對此,音樂學科教師可嘗試運用游戲形式開展教學活動,以此調(diào)動學生的參與積極性,讓學生能夠在娛樂的同時獲得知識,明顯提升課堂的活躍度。學生可在游戲中接觸知識內(nèi)容和運用途徑,逐漸形成對學科的興趣,為學科教學提供前提基礎(chǔ)[1]。
如在開展《在動物園里》部分內(nèi)容的教學時,學生在掌握所有動物的特征后,便可以小組形式開展游戲活動。每個小組可將準備好的動物頭飾作為裝飾,如獅子、小狗、鴨子等,教師組織每個小組的學生依次到講臺上將動物頭飾戴上,然后模仿動物的叫聲,模仿效果最好的小組獲勝。教師通過采用更有趣味和競爭性的活動引導學生參與學習,全面調(diào)動學生的積極熱情,能夠大幅提升學習的效率,讓學生在游戲中便可輕松掌握學科知識。
以往音樂教師多使用示范—模仿的教學形式完成既定的教學任務。該種方法的實施效果相對滯后,往往重復進行相同的教學模式,導致學生逐漸降低對學科活動的參與積極性,也難以發(fā)揮學生的核心價值。音樂教學具有明顯的實踐性特征,教師應積極為學生提供自主嘗試演唱、表演和創(chuàng)編的機會。因此教師在具體規(guī)劃教學活動時,應盡量將表現(xiàn)的空間讓渡給學生,使學生可以通過實踐來體驗學科知識的內(nèi)涵和魅力,學生以更為積極的狀態(tài)形成具有審美特征的聲音和形態(tài),充分感受到學科知識的趣味性,并激發(fā)自身創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
如在完成《森林的故事》部分教學內(nèi)容后,教師便可組織學生對相似的音樂類型進行拓展交流,如在描繪森林美景時便可配以寧靜的音樂類型。當森林遭到破壞、小動物奔逃時則可配置激昂的音樂。教師可倡導學生結(jié)合素材進行音樂情景劇的創(chuàng)編,如小動物在森林中盡情玩耍,突然家園遭到破壞,學生用自己的行動幫助小動物重建家園,小動物歡快地載歌載舞……學生利用美好的音樂和動人的情節(jié)編制情景劇,充分鍛煉了其實踐和創(chuàng)造能力,學生可在此過程中受到藝術(shù)熏陶,實現(xiàn)學科綜合素養(yǎng)的提升[2]。
信息技術(shù)能夠?qū)⒓榷ǖ男畔?nèi)容以圖片、聲音、動畫等多種形式靈活呈現(xiàn),能夠為學生營造更為全面的交互環(huán)境,讓學生受到教學形式的吸引,充分調(diào)動注意力,以內(nèi)部興趣激發(fā)學科活動的參與熱情,從而為提升學科教學質(zhì)量提供前提。學科教師應主動擺脫以往教學思維和手段的束縛,將以往依賴于黑板、教科書開展教學的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閼枚嗝襟w技術(shù),在適當?shù)沫h(huán)節(jié)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用,為學生創(chuàng)設更為生動、靈活的學習場景,使教學活動更富有樂趣[3]。
如開展《春天來了》部分內(nèi)容的教學時,較便可通過信息技術(shù)為學生播放主題歌曲,同時配合展示主題相同的畫面。學生受到視覺刺激,思維也更為興奮和活躍,想象自己便置身于畫面的場景中,享受春天景色的美好。此時教師再配合教授與春天景色相關(guān)的歌曲,學生在學習的過程中便能夠以感官基礎(chǔ)產(chǎn)生相對真實的感受,并能夠更為深刻地理解歌曲的內(nèi)容和情感,形成的認識也可以更為具體和深刻。可見,在音樂教學活動中應用信息技術(shù),能夠為學生營造更為真實和自然的情境,讓學生以相對直觀的形式了解學科理論知識,并從感性層面形成相應的情感認知。該種教學方式更能迎合學生的心理發(fā)展特征,在激發(fā)學生產(chǎn)生體驗積極性的同時,還可促使其深度挖掘?qū)W習內(nèi)容的內(nèi)涵,達到更為理想的學習效果。當前信息技術(shù)在各學科教學活動中的應用頻率均較高,教師需注意在具體應用時,應恰當選擇具體的實施環(huán)節(jié),同時要合理控制應用頻率,切不可過度依賴信息技術(shù)形式,應巧妙發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術(shù)的優(yōu)勢功能,充分迎合學生的興趣傾向,從而有效輔助學生高效理解和掌握學科知識,從而形成綜合性的審美素養(yǎng)。
總之,通過開展音樂趣味性教學實踐研究,提高了音樂教學有效性,為了加強學生音樂綜合能力,教師要不斷學習更加高效的音樂教學方法,從而加強音樂趣味性教學研究能力,進一步構(gòu)建更加高效的音樂趣味性課堂。