摘 要：隨著現(xiàn)在社會(huì)正在飛速的發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也是越來越高。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，是一種十分有效果的教學(xué)方式，能夠幫助教師們進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。而且現(xiàn)在在新課改的背景下，新的教學(xué)要求中學(xué)生的主體地位越來越高，要求學(xué)生在主體地位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，小組學(xué)習(xí)會(huì)變得更加有針對(duì)性，學(xué)生們首先可以在小組中通過討論解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，而且小組學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)榻處熯M(jìn)行指導(dǎo)而避免問題討論方向出現(xiàn)偏差?？偠灾〗M合作學(xué)習(xí)是十分有效果的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，小組學(xué)習(xí)目前也有一些不足的方面，需要結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀在教師的努力下進(jìn)行改進(jìn)，幫助小組合作學(xué)習(xí)更加適合小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)這個(gè)階段非常重要，它最重要的作用就是打基礎(chǔ)，小學(xué)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用?，F(xiàn)在隨著新課改的不斷實(shí)施，教學(xué)的要求發(fā)生了巨大的變化，人們對(duì)于教育的要求越來越高，教學(xué)方式現(xiàn)在也在不斷地改進(jìn)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂非常重要的學(xué)習(xí)方式，在教師的不斷指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)變得越來越完善，讓教學(xué)質(zhì)量得以突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并且在這種教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率在學(xué)生的互動(dòng)中越來越多。但是目前的小組合作學(xué)習(xí)還是有一些問題，需要教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。

一、 教師指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力發(fā)展小組合作是十分有效果的。小組合作學(xué)習(xí)可以充分展現(xiàn)新課改的要求，讓學(xué)生在課堂中的地位得到凸顯，并且小組合作中學(xué)生們?cè)谛〗M中不斷地進(jìn)行知識(shí)的交流交換，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力越來越好，對(duì)于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)越來越適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)小組進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)的方向不出現(xiàn)偏差問題，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，解放教師的精力，讓教師照顧到更多的學(xué)生。

二、 現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)還沒有更加科學(xué)

首先，現(xiàn)在的小組合作進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)該要求比較平均的分組，不要出現(xiàn)好生、差生“抱團(tuán)”的情況。但是，由于數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注力不夠，在分組的時(shí)候不夠科學(xué)，沒法保證平衡的分組，導(dǎo)致不同小組之間學(xué)習(xí)的效率是不一樣的。而且，有一些學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，認(rèn)為分組學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意把自己的心思放在小組學(xué)習(xí)的上面，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮出全部的作用，而且這樣一來，幾個(gè)學(xué)生會(huì)影響到小組內(nèi)其他的學(xué)生，非常不利于小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

（二）教師對(duì)于小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠

現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)中，主要都是學(xué)生自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有時(shí)候會(huì)放松對(duì)于小組之間的指導(dǎo)，這是十分影響小組學(xué)習(xí)的。小學(xué)生們因?yàn)槟昙o(jì)較小，所以在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候不可避免地會(huì)讓學(xué)習(xí)的方向產(chǎn)生偏移，甚至是小組中討論的就不是學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。

三、 提高在教師指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）提高教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的重視程度與指導(dǎo)

提高小組合作學(xué)習(xí)的策略中，教師的作用是非常大的。發(fā)揮好教師的作用，可以讓小組合作學(xué)習(xí)的效率更高。所以教師應(yīng)該嘉慶對(duì)于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，積極地把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，并且學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教室應(yīng)該因材施教，給不同的小組指定不同的目標(biāo)與方向，讓小組學(xué)習(xí)更加適合小學(xué)學(xué)生們。例如在學(xué)習(xí)圓的面積期間，教師可要求學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且?guī)ьI(lǐng)大家首先回顧圓的周長(zhǎng)這一內(nèi)容，還可以找?guī)酌麑W(xué)生上黑板上比賽誰畫的圓圈最規(guī)范。這樣在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再導(dǎo)入之后圓的面積、圓環(huán)的面積等知識(shí)。

（二）注重小組分組時(shí)的合理性

現(xiàn)在小學(xué)中，學(xué)生們實(shí)際的數(shù)學(xué)差距其實(shí)不是很大，合理的劃分小組可以幫助學(xué)生們更好的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。如果小組之間差距過大的話，那么會(huì)影響不同小組之間的學(xué)習(xí)效率，好的小組學(xué)習(xí)效率會(huì)很快，差一點(diǎn)的小組就會(huì)因?yàn)槁牪欢抡n程的內(nèi)容。所以，要合理的分配小組成員，讓每一個(gè)小組中都有可以帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，有可以幫同學(xué)講題的人。這樣的分配才更有利于小組合作學(xué)習(xí)。例如：在分組的時(shí)候，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)前十名的同學(xué)作為小組長(zhǎng)進(jìn)行分組，這樣的分組可以保證每一組內(nèi)都有同學(xué)成績(jī)較好，可以為其他的同學(xué)提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的幫助。

四、 結(jié)論

綜上所述，在線在新課改的背景下，基于教師指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效果的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生們集思廣益，利用集體的智慧解決掉數(shù)學(xué)上存在的問題，一是可以讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都得到提升，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候積極地進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生們找到正確的學(xué)習(xí)方向，讓小組合作學(xué)習(xí)更適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒小文，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)南安小學(xué)。