摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是教育領(lǐng)域一種常見的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式能夠與新課改的相關(guān)理念更好適應(yīng)。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該有效實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)物理課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，主要通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理合作學(xué)習(xí)小組、有效創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境、引導(dǎo)小組合作完成物理實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)小組合作參與實(shí)踐活動等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，引入或者引導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)村地區(qū)的資源進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、參與合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式，農(nóng)村教育，初中物理，問題情境，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐活動

對于合作學(xué)習(xí)模式，指的是教師根據(jù)課程教學(xué)需要，將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)中提出知識性的問題和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位解答問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教師講授為主，多運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式、學(xué)生被動接受物理知識，這導(dǎo)致學(xué)生無法主動探究與實(shí)際生活緊密相關(guān)的初中物理知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性、不利于培育學(xué)生的創(chuàng)造性，新課改的背景下，教師應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式展開物理教學(xué)，從而讓學(xué)生更有興趣、更為主動地參與到物理學(xué)習(xí)中。

一、 科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理合作學(xué)習(xí)小組

初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，教師首先需要根據(jù)班級學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理合作學(xué)習(xí)小組，比如教師可以將班級學(xué)生分為5-8個小組，每個小組有5-8人，將物理成績較好、一般和較差的學(xué)生均勻地分配到每一個學(xué)習(xí)小組中，同時每組選出一名責(zé)任心較強(qiáng)、組織能力較好的學(xué)生作為組長，總體負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)、合作探討和知識展示等，在此基礎(chǔ)上，教師便可以有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式展開初中物理教學(xué)。

二、 有效創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境

在初中物理新授課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有效創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，主要是運(yùn)用多媒體工具將與課程相關(guān)的圖片和資料展現(xiàn)出來，然后提出若干個問題，讓學(xué)生以小組為單位積極地思考和解答問題，讓各小組在有限的時間內(nèi)解答出這些問題，最后各小組派出代表展示探討成果，教師進(jìn)行總結(jié)性的評價和總結(jié)，完成整個課程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力。

例如，在滬粵版“光世界巡行”的課程教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到光能夠在均勻介質(zhì)中沿著直線傳播，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用這個性質(zhì)解釋相關(guān)現(xiàn)象等，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以下幾個生動有趣的情境：陽光普照的青藏高原、海上日出和泰山日出、臺燈亮著的房間、漆黑夜晚里的路燈、夏天夜晚野外草叢中的螢火蟲等，然后提出類似問題：我們是怎樣看到自然界中的物體的？沒有月光和沒有路燈的晚上為什么會漆黑一片？光都有哪些作用？自然界中都有哪些光？光照射（傳播）有什么特點(diǎn)？之后，學(xué)生并可以結(jié)合這些問題進(jìn)行緊張地思考與探究，通過翻看課本、查閱資料和互相交流等，很快地解答了這些問題，進(jìn)而導(dǎo)入本課的具體知識，有效提高了物理課堂教學(xué)效率。

三、 引導(dǎo)小組合作完成物理實(shí)驗(yàn)

初中物理作為一門自然科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中經(jīng)常引入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好理解物理知識。在合作學(xué)習(xí)模式的背景下，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組合作共同完成物理實(shí)驗(yàn)，同時還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，運(yùn)用隨手可見的材料完成實(shí)驗(yàn)，或者多進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識與科學(xué)觀念，提高學(xué)生動手創(chuàng)造能力。

例如，對于探究“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的知識，教師可以引導(dǎo)各小組合作，完成小孔成像的實(shí)驗(yàn)，在此過程中可以讓各小組的學(xué)生分工合作，提前準(zhǔn)備蠟燭、空的易拉罐瓶、錐子、半透明的塑料膜、橡皮筋等實(shí)驗(yàn)用具，探究小孔成像的特點(diǎn)、物體與光屏到小孔距離影響成像大小的關(guān)系等內(nèi)容，在此過程中能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，在探究“電路組成和連接方式”的教學(xué)中，教師則可以為學(xué)生提供導(dǎo)線、電池、開關(guān)、小燈泡等實(shí)驗(yàn)用具，引導(dǎo)各小組通過有效合作共同完成這個實(shí)驗(yàn)，在此過程中各小組的學(xué)生通過不斷地實(shí)驗(yàn)用與試錯，能夠更好理解關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)的異同。

四、 指導(dǎo)小組合作參與實(shí)踐活動

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)物理課程內(nèi)容指導(dǎo)小組合作參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大自然中、在農(nóng)村地區(qū)的生活與生產(chǎn)實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)物理知識，理解物理知識對于生產(chǎn)、生活的重要意義。

例如，在“探究滑輪的作用”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個課題讓各小組分別完成探究報告，如“農(nóng)村地區(qū)糧食生產(chǎn)中的滑輪運(yùn)用”，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用滑輪的主要作用、滑輪的構(gòu)造等，寫出探究報告，在“電能與電功”“認(rèn)識電功率”的教學(xué)中，教師則可以讓學(xué)生搜集和整理自家近半年的電費(fèi)單，摘抄其中的用電量和電費(fèi)等，并計算家中主要電氣的電功率，試著探析如何節(jié)約用電等，寫出探究報告。

五、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合初中物理課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理合作學(xué)習(xí)小組、有效創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境、引導(dǎo)小組合作完成物理實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)小組合作參與實(shí)踐活動等，更好地促進(jìn)各小組積極地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高初中物理教學(xué)效率。

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作者簡介：

夏智，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)初級中學(xué)。