摘 要：在推動(dòng)改革開放的過程之中我國的信息技術(shù)水平有了極大的提升，與其他的技術(shù)形式相比，信息技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，直接改變著我國的教育教學(xué)模式和教學(xué)體系。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師著眼于信息技術(shù)使用的實(shí)際要求，積極利用這一技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求。從宏觀的角度來看，信息技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式意義重大，對(duì)此，本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，了解信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)對(duì)策以及要求，以期為構(gòu)建高效課堂、首先教學(xué)資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，有效教學(xué)

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的必要性

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，在推動(dòng)新課程改革時(shí)，老師必須要關(guān)注信息技術(shù)的操作要求，明確信息技術(shù)數(shù)以及其他教育資源的整合情況，積極結(jié)合學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，充分體現(xiàn)教學(xué)的直觀性以及形象性，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革來說尤為關(guān)鍵。許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)理解較為淺顯，為了避免這一不足，老師需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠獲得更多有用的信息，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合原則

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的完美融合，老師必須要堅(jiān)持一定的整合原則，了解信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)以及踐行策略，關(guān)注教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科改革的實(shí)際條件，積極實(shí)現(xiàn)兩者的完美整合。首先，老師需要堅(jiān)持科學(xué)性原則，關(guān)注信息技術(shù)的輔導(dǎo)作用，明確課堂教學(xué)之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，了解信息技術(shù)的操作要求，以此來積極地選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的教材內(nèi)容和教材形式，更好地實(shí)現(xiàn)有的放矢。

其次，老師需要堅(jiān)持時(shí)效性原則。信息技術(shù)主要以多媒體教學(xué)為重要的呈現(xiàn)方式，老師需要充分利用不同的教育教學(xué)工具，關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性以及科學(xué)性，以提高教學(xué)效益為目的，盡量避免教學(xué)形式浮于表面。

最后，老師需要關(guān)注最優(yōu)化原則，站在學(xué)生的角度分析問題、思考問題。其中學(xué)科與信息技術(shù)之間的整合所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要注重教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，充分理解多媒體教學(xué)的具體特性以及操作標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮多媒體的輔助作用及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。

三、 信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度偏高，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)待的情緒以及心理，老師必須要著眼于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，分析信息技術(shù)的操作要求，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵以及價(jià)值，保證學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法。其中科學(xué)整合對(duì)老師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，老師需要了解學(xué)科教學(xué)信息化以及課堂高效化的實(shí)施條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義

數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的生活實(shí)際之中有著重要的呈現(xiàn)，老師需要抓住教學(xué)這一門重要的藝術(shù)提高課堂教學(xué)效率，其中前期的教學(xué)準(zhǔn)備以及導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，老師需要明確這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，掌握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的相通之處，在理解和尊重學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合，更好的凸顯教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，保證學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)的意義以及價(jià)值。

（二）整合教學(xué)形式，尋求教學(xué)多樣性

為了實(shí)現(xiàn)有的放矢，提高教學(xué)資源的使用效率，老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的相關(guān)性，將更多豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的品位以及價(jià)值。大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)規(guī)律比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另外農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，抽象思維能力需要得到提升，老師需要以感性材料作為重要的支撐，通過播放視頻、音頻和展示圖片來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）結(jié)合教學(xué)方法，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)思維

任何教學(xué)活動(dòng)都必須要以學(xué)生為中心，結(jié)合不同的教育教學(xué)策略以及方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和動(dòng)手的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個(gè)體差異性積極整合現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中有效突破個(gè)人所存在的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，在自主學(xué)習(xí)和小組合作的過程之中主動(dòng)利用個(gè)人所學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題，提高個(gè)人的綜合應(yīng)用和分析能力。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于我國農(nóng)村教育來說，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中面臨著諸多的困難和障礙，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。為了避免這一不足，老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，關(guān)注信息技術(shù)的操作要求，以此來實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間的完美融合，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蘇秀花，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣羅富鎮(zhèn)央哨小學(xué)。