摘 要：幼兒告狀是一種頻繁在幼兒園出現(xiàn)的行為，是兒童心里發(fā)展過程中的正常的規(guī)律現(xiàn)象，與其認(rèn)知、社會(huì)、生活環(huán)境及發(fā)展水平的影響有關(guān)。經(jīng)過專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中班幼兒告狀行為出現(xiàn)的次數(shù)最為頻繁。為解決告狀行為為幼兒帶來的影響，正確的對(duì)幼兒告狀行為加以引導(dǎo)，本文從幼兒告狀的行為、原因及分析策略入手，提出了適宜中班幼兒告狀的指導(dǎo)策略，以保證更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)行為及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班幼兒，告狀原因，告狀行為，分析策略

告狀是幼兒常見的一種典型的社會(huì)行為，幼兒園內(nèi)的出現(xiàn)此行為時(shí)多數(shù)是因?yàn)橛變号c他人之間發(fā)生了矛盾與沖突，卻不能自行化解時(shí)，借助老師幫助來解決問題的一種特有的人際行為。而到了中班的幼兒因?yàn)橐呀?jīng)具有了一定的社會(huì)交往能力，所以會(huì)時(shí)常發(fā)生各種各樣的告狀行為。幼兒告狀看似只是小事，實(shí)則是幼兒各方面情感發(fā)展的表現(xiàn)，教師要正確的發(fā)現(xiàn)與處理幼兒告狀行為才能避免幼兒與同伴之間產(chǎn)生隔閡為幼兒有效解決問題，并讓幼兒形成良好的性格與品質(zhì)。

一、 影響中班幼兒告狀的原因

對(duì)于中班告狀這一現(xiàn)象，是不存在性別差異之分的，即是屬于幼兒中班這一時(shí)期的普遍特點(diǎn)。而為什么中班幼兒頻繁告狀的因素究竟是什么呢？通過觀察與研究中我們發(fā)現(xiàn)，影響中班幼兒告狀行為的因素大多分為以下幾種：自由活動(dòng)與游戲活動(dòng)受到拘束因素（中班階段幼兒對(duì)游戲的興趣與注意力最為集中，所以當(dāng)幼兒自由活動(dòng)與游戲時(shí)空間受到限制與約束，不能自主做出決定只能選擇消極等待是也是會(huì)誘導(dǎo)幼兒告狀的因素之一）、幼兒的認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展水平局限因素（經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)攻擊性行為是誘發(fā)中班階段的幼兒告狀次數(shù)最多的瞬間，因中班幼兒受自身年齡水平制約，大多幼兒以自我為中心，不能客觀地從事物本身或他人角度考慮問題與認(rèn)識(shí)事物，而是傾向與自身的立場(chǎng)、想法、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，所以常會(huì)誤解同伴的想法與行為，從而造成幼兒的告狀行為）與幼兒生活環(huán)境的影響因素（中班幼兒的年齡特點(diǎn)處于“愛模仿”的明顯階段，在網(wǎng)絡(luò)媒體普及的今天，幼兒行為不僅受身邊的人影響，也受到了各種各樣視聽媒體的影響。例如有些孩子喜歡看《熊出沒》，而熊出沒的動(dòng)畫片里往往出現(xiàn)著熊大、熊二與光頭強(qiáng)打架的場(chǎng)景。這時(shí)幼兒就會(huì)幻想自己是動(dòng)畫片中正義的角色，出現(xiàn)模仿性攻擊行為從而引發(fā)同伴告狀）。

二、 幼兒的告狀行為及分析策略

幼兒的告狀行為多種多樣會(huì)在不同的特定情境中發(fā)生，動(dòng)機(jī)也非常復(fù)雜，通過觀察與記錄我主要以尋求幫助型告狀與直接反應(yīng)型告狀為例講述幼兒的告狀行為及分析策略

（一）尋求教師幫助型告狀

尋求幫助型告狀是中班幼兒最經(jīng)常出現(xiàn)的一種告狀類型，它是指幼兒在與同伴發(fā)生矛盾或被同伴欺負(fù)后自己無力解決問題時(shí)或向老師發(fā)出求助時(shí)的告狀行為，這樣的告狀往往發(fā)生在一些內(nèi)心特別脆弱敏感、性格內(nèi)向不愿與同伴交流的孩子身上。他們之所以會(huì)像老師告狀的原因，大部分是因?yàn)樽陨硇睦硎艿搅擞绊?，或感覺受到了他人的欺負(fù)產(chǎn)生了難過與不良的情緒，他們想從老師的身上獲得安慰與保護(hù)。

哈哈是我們班一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，她平常很少說話，每次遇到別人推她或搶她玩具的時(shí)候她總是會(huì)哭著找我來告狀。剛開始的時(shí)候我每次都會(huì)幫她解決，可是很快我就發(fā)現(xiàn)這樣的解決方式，讓哈哈開始依賴于我導(dǎo)致她每天都會(huì)告狀。所以我在她又一次告狀的時(shí)候幫助后告訴她：“下次再遇到這種情況，你要盯著小朋友的眼睛告訴他你這么做是不對(duì)的，你不能推我/要把玩具還給我”。一天午睡的時(shí)候，她又哭著跑來找我說住在她旁邊浩軒搶了她的被子，我和管理寢室的老師了解情況后便告訴了她解決辦法并鼓勵(lì)她自己去解決了問題。從那以后她便很少告狀了，也慢慢地開始與小朋友們的交流越來越多。

面對(duì)尋求幫助型的幼兒教師應(yīng)該小心與謹(jǐn)慎的處理，如果置之不理就會(huì)讓幼兒的心理上產(chǎn)生自卑、委屈的情緒，但若每一次都處理干預(yù)又會(huì)讓幼兒性格更加的懦弱，因此面對(duì)此類型告狀，教師先要分清楚他們的告狀起因，了解事情的真相。如果實(shí)在是他們無力解決的事，教師便給予一定的幫助與安慰。但如果是他們可以解決的問題教師便可以在開始幾次的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行幫助，并在幫助后嘗試告訴幼兒以后在遇到此問題時(shí)的解決辦法，并在以后幼兒求助的過程中，鼓勵(lì)幼兒自行進(jìn)行解決問題與并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

（二）直接反應(yīng)型告狀

皮亞杰道認(rèn)知發(fā)展理論曾提出中班階段的幼兒屬于前運(yùn)算階段，在道德發(fā)展中屬于他律道德階段/道德實(shí)在論階段。所謂他律道德階段也就是說兒童的道德批判并不受自己支配而受他人影響。這一階段的幼兒把規(guī)則看作是不可違背的、兒童對(duì)事物判斷主要依靠事物后果，而不會(huì)去考慮伙伴的主關(guān)動(dòng)機(jī)，會(huì)把老師的話看為不可違背的，所以便會(huì)為了維護(hù)規(guī)則與心目中的“正義”而進(jìn)行檢舉他人這也就形成了直接反應(yīng)型告狀行為。這些告狀行為的發(fā)生也大多都是因?yàn)槠渌變哼`背了規(guī)則使檢舉的幼兒產(chǎn)生了不滿，所以向老師告狀希望老師能給予批評(píng)與糾正。

在中班時(shí)期的班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的告狀“老師，他跑了”“老師，她翻書了”“老師她說話了”，面對(duì)此種情況我會(huì)先了解清楚情況，并進(jìn)行合適有效的指導(dǎo)。例如再一次主題活動(dòng)中淘淘一直在大喊大叫，米樂跑到我面前說：“老師你看，淘淘一直在跑”我觀察情況后喊了一聲：“淘淘！”淘淘便馬上坐回座位了，在接下來的活動(dòng)中并就此情況開展了以“規(guī)則意識(shí)”為主題活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)的常規(guī)教育。

面對(duì)直接反應(yīng)型告狀行為，教師可了解事情后根據(jù)相應(yīng)情況做出處理，對(duì)違反規(guī)則的孩子進(jìn)行處理，避免不良情況的繼續(xù)發(fā)生與延續(xù)。教師面對(duì)發(fā)生情況的回應(yīng)，也及時(shí)重申了班級(jí)常規(guī)的作用，所以此時(shí)也是調(diào)整班級(jí)常規(guī)的教育的重要時(shí)機(jī)，教師要把握好尺度適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

類似于以上兩個(gè)案例的告狀行為，在幼兒園時(shí)常發(fā)生。老師對(duì)于此類型行為的做法，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響，因此在幼兒告狀后我們一定要了解其真相，并及時(shí)給予幫助或指導(dǎo)。

三、 結(jié)語

幼兒的告狀行為并非幼兒園內(nèi)的偶然行為，而是與幼兒普遍存在的不完善心理發(fā)展有關(guān)。教師不要把幼兒告狀當(dāng)作是一定要改善的壞事，它反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的意識(shí)逐漸增強(qiáng)有著至關(guān)重要的影響與作用。教師必須要運(yùn)用正確的應(yīng)對(duì)方式，才能真正做到處理好幼兒的各種告狀行為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚艷萍.有效指導(dǎo)中班幼兒告狀行為的實(shí)踐性研究[J].才智，2019（10）：23.

作者簡介：

胡越，吉林省長春市，空軍航空大學(xué)幼兒園。