摘 要：思維導圖是一種圖像式思維的工具，是一種利用圖像來輔助思考的工具，根據(jù)人類大腦思考的自然方式，將形象思維和抽象思維相結(jié)合的工具。將思維導圖應用于英語教學，可以有效提升學生的學習興趣，提高學生的思維能力，集中學生的注意力，強化學生的記憶力。有效促使學生主動學習，積極學習。英語教師要充分發(fā)揮好思維導圖這一有力工具的優(yōu)勢作用，把英語課堂變得生動有趣，為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。

關鍵詞：思維導圖，英語教學，思維品質(zhì)

現(xiàn)代生理學研究發(fā)現(xiàn)，人類的左腦負責語言和抽象思維，主要側(cè)重理性和邏輯，右腦負責形象思維，主要側(cè)重形象情感功能。將思維導圖應用于英語教學中，可以有效降低學生左腦的思維負擔，提升學生的學習效率。英語教師要科學有效的使用思維導圖教育，幫助學生深刻、靈活、系統(tǒng)的學習和掌握英語，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

一、 思維導圖可以有效培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的廣闊性

英語單詞是學習英語的重要部分，詞匯量掌握的多與少直接影響到英語學習水平的高與低。在實際教學中，學生需要掌握的英語單詞一般以單元的形式分散編排在各年級的英語教材中。雖然在英語教材的編排上基本采用了相同的主題或者內(nèi)容集中的方式，但是學生實際學習過程中，需要學習和掌握的詞匯依然是零散的，獨立的。在實際教學過程中，英語教師可以巧妙利用思維導圖的教育方法，把互相關聯(lián)的主題和詞匯以圖形的方式呈現(xiàn)給同學，激發(fā)同學的學習興趣，提高學生的學習效率。通過思維導圖的合理應用，把廣泛的知識有效的聯(lián)系在一起，讓同學更好地進行知識的歸納總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，當學生需要運用網(wǎng)絡中一部分知識的時候，自然而然的會對整個知識的網(wǎng)絡進行回憶，達到提高學生思維品質(zhì)廣闊性的目的。例如在學習顏色單詞的時候，教師可以以“colour”這個單詞為中心建立思維導圖，全面廣泛的教給學生“black、white、red、green、blue、purple、pink、yellow、orange”等顏色的知識，通過具體物品的聯(lián)系，比如黑色的貓，白色的云，紅色的蘋果，綠色的樹，黃色的香蕉等等來加強學生對抽象顏色的記憶力。教師可以組織學生對顏色的話題展開討論，交流學生在日常生活中的所見所聞，擴展學生的思維知識網(wǎng)絡，使枯燥的教學內(nèi)容變得具體生動，進而有效提高學生的學習興趣和學習效率，提高學生的英語詞匯量，全面提升學生的英語水平。

二、 思維導圖可以有效培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的邏輯性

在英語教學的過程中，組織學生參加集體教學活動是一個十分重要并且實用的教學方法。在實際教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，獨具匠心的組織好教學活動，引導學生對教材內(nèi)容進行全面的學習，要根據(jù)不同教材之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系合理的建立思維導圖，教師要運用思維導圖之間的邏輯關系，及時對學生的學習和理解過程做出準確的評判和引領，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的邏輯性。例如在《a ticket for the birthday party》練習中，要明確的教導同學認識到是“誰的生日”“幾歲的生日”“過生日要邀請誰”等等內(nèi)容。通過學生對生日邀請卡的填寫，使學生了解到舉辦“birthday party”具體步驟和內(nèi)在邏輯關系，達到培養(yǎng)學生品質(zhì)思維邏輯性的目的。

三、 思維導圖可以有效培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的創(chuàng)造性

現(xiàn)代科學巨匠愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭驗橛辛讼胂罅?，人類才可以不斷打破常規(guī)思想的束縛，突破已有知識和經(jīng)驗的框架，用奇妙、奇特的新方式找出解決問題的途徑。所以，想象力是創(chuàng)造的基礎，是一種非常可貴的思維品質(zhì)。在實際的英語教學過程中，不僅教師要熟練掌握思維導圖的運用，而且要指導學生運用思維導圖的方式學習和進步。在學生學習新的內(nèi)容時，要充分的發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生通過自己的聯(lián)想，建立屬于自己的思維導圖，鼓勵同學之間互相交流合作，共同學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，進一步擴大學生的知識范圍。在學生創(chuàng)造思維導圖的過程中，不僅鍛煉了學生的想象能力和動手能力，而且同時也提高了學生的思維能力。學生是學習的主體，教師要引導學生積極的、主動參與到學習過程中，通過學生的獨立思考，尋找到適合自身的學習方法，從而達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在英語教學中，思維導圖作為一種思維工具，不僅教師要熟練地掌握和運用，而且要指導學生掌握運用思維導圖的方式來學習。合理有效的運用思維導圖，將簡單零散的知識內(nèi)容，進行有效的串聯(lián)和整合，把復雜抽象的知識變得具體可視，將會極大程度的提高學生的學習效率。教師在指導學生學習和掌握思維導圖的學習方式過程中，有效地培養(yǎng)了學生思維品質(zhì)的廣闊性，邏輯性和創(chuàng)造性，提高了學生的學習積極性和主動性，合理開發(fā)學生右腦的同時，鍛煉了學生的思維能力，幫助學生掌握了更全面的知識體系，提升了學生的學習能力，為學生將來的全面發(fā)展，奠定了良好的基礎。

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作者簡介：

杜素蓮，廣東省汕頭市，汕頭市澄海澄華小學。