摘 要：縱觀歷年高考，全省乃至全國(guó)考生基本上都選擇寫(xiě)議論文，但多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力都還不高，為了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富素材，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，是提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中議論文，有效教學(xué)，思維訓(xùn)練

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度?！边€專門(mén)在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神”“通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。

要完成這些教學(xué)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)，需要語(yǔ)文教師認(rèn)真思索如何在新形勢(shì)下進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，特別是議論文寫(xiě)作水平?？v觀歷年高考，全省乃至全國(guó)考生除了極少數(shù)選擇寫(xiě)議論文之外的文體，基本上都選擇寫(xiě)議論文，高考寫(xiě)議論文都是主流，但多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力都還不高，為了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，我們亟待提高學(xué)生議論文寫(xiě)作的水平，更亟待有效的教學(xué)。

一、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生只有享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在議論文寫(xiě)作上也是如此，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到厭煩，認(rèn)為寫(xiě)作是件令人非常煩惱、非?？鄲赖氖虑?，就不可能形成好的寫(xiě)作習(xí)慣，自然也就寫(xiě)不出好的文章，我們教師的教學(xué)也就是無(wú)效的。因此，語(yǔ)文教師要著手培養(yǎng)學(xué)生議論文寫(xiě)作的興趣。

首先，教師要選好議論文的寫(xiě)作題目，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教師對(duì)議論文寫(xiě)作題目的選題要遵循以下的特點(diǎn)：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選議論文的話題是在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)范疇之內(nèi)，才能使學(xué)生有想表達(dá)想創(chuàng)作的愿望，二是所選議論文寫(xiě)作題目要符合高中生的心理特點(diǎn)，高中生心智比較成熟，有個(gè)性化的見(jiàn)解和思考，期待以成人的眼光去剖析問(wèn)題解決問(wèn)題，所以教師需要選擇有個(gè)性化有思辨色彩的題目。

其次，教師要提高議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性。提高教師議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性要做到：

1. 講評(píng)作文時(shí)要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，設(shè)身處地為學(xué)生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒，

2. 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)有的放矢，每次給學(xué)生的任務(wù)不要太多，爭(zhēng)取讓學(xué)生每次都能有所收獲，

3. 選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶，

4. 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與作文批改。教師對(duì)學(xué)生作文批改做出指導(dǎo)：

（1）布置評(píng)改任務(wù)提供評(píng)改方法。

（2）小組討論巡回指導(dǎo)。

（3）小組合作，互動(dòng)評(píng)改。評(píng)改工作結(jié)束后，教師的講評(píng)課要針對(duì)凸顯出的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

這樣一來(lái)，不但把學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且能夠讓學(xué)生在批改中提高自己的寫(xiě)作水平。

二、 引導(dǎo)學(xué)生積累豐富素材，確保活水長(zhǎng)流

許多學(xué)生平時(shí)對(duì)素材積累不重視，缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)總是千篇一律地列舉司馬遷、杜甫、牛頓、愛(ài)迪生、霍金等人盡皆知的陳舊事例，毫無(wú)新意，也讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。更有甚者，有些學(xué)生因無(wú)話可說(shuō)而改編生活中的事例，或者直接改編作文原材料。這反映出學(xué)生缺乏閱讀，知識(shí)面狹窄。這必然會(huì)影響到他們的議論文寫(xiě)作水平。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，擴(kuò)大知識(shí)面，確?；钏L(zhǎng)流。

（一）立足課本

學(xué)生首先接觸的是課本素材。語(yǔ)文教材及語(yǔ)文讀本的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，要鼓勵(lì)學(xué)生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫(kù)，《傳記選讀》中各種立體生動(dòng)的傳主形象，《散文選讀》中現(xiàn)當(dāng)代作家充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材，文言文中《赤壁賦》作者蘇軾沒(méi)有頹廢，沒(méi)有消沉，更沒(méi)有在黑暗的角落里獨(dú)自咬牙切齒，而是盡可能地反思自己的過(guò)去，充分理解現(xiàn)實(shí)的處境，努力創(chuàng)造生活的樂(lè)趣，積極探求生命的意義與價(jià)值。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能夯實(shí)課本知識(shí)，深化課本內(nèi)容，對(duì)開(kāi)闊眼界和寫(xiě)出個(gè)性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點(diǎn)：

1. 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大的課外閱讀的環(huán)境。讓學(xué)生到圖書(shū)館去，到閱覽室去，將課內(nèi)讀書(shū)與課外讀書(shū)結(jié)合起來(lái)。

2. 幫助學(xué)生讀有價(jià)值的書(shū)。教師可定期開(kāi)出一些閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》等。

3. 指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下的閱讀方法，如略讀法：快速閱讀，不求細(xì)枝末節(jié)，鍛煉議論文寫(xiě)作中的重要思維——?dú)w納，精讀法：把握微觀細(xì)節(jié)，關(guān)注值得推敲研究的局部?jī)?nèi)容，

4. 指導(dǎo)學(xué)生做筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。

5. 要求學(xué)生背熟名句，提升文章的文化品味。

三、 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平

作文與思維關(guān)系緊密，思維的水平直接決定著寫(xiě)作水平，思維能力的培養(yǎng)是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)。而議論文關(guān)鍵在于如何論證，分析能否理性思辨，能否深入分析。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作議論文時(shí)，要從思維的廣度、思維的深度和思維的縝密度方面展開(kāi)訓(xùn)練，進(jìn)而為提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）思維的廣度訓(xùn)練

思維的廣度，就是在觀察和分析問(wèn)題時(shí)，沿著不同的方向，從不同的角度去思考。思維廣度的實(shí)現(xiàn)就是依據(jù)事物之間存在的相關(guān)、相類、相反、相對(duì)等關(guān)系，多角度、全方位的進(jìn)行分析，打開(kāi)思路，為多角度構(gòu)思創(chuàng)造條件。如作文題：

李先生開(kāi)跑車接送孩子，被“有心”家長(zhǎng)反映到老師那里，老師在班級(jí)群里直接點(diǎn)了這件事，其他家長(zhǎng)也議論紛紛。跑車家長(zhǎng)回懟，隨后卻被移出微信群聊。

老師：“會(huì)引起孩子攀比心理，不利于教育?！?/p>

其他家長(zhǎng)：“再有錢(qián)也要低調(diào)，送孩子用普通的車也行啊，反正你也不差錢(qián)?！?/p>

李先生：“我不偷不搶，想給孩子最好的，有啥不對(duì)？如果開(kāi)跑車就攀比，那是不是你們孩子太脆弱了？另外，我憑什么再買一輛普通的車來(lái)為你們服務(wù)呢？”

作為一名高中生，對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給老師、其他家長(zhǎng)或李先生寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

從老師的角度分析，老師的思想不正確，不應(yīng)該一開(kāi)始就充滿偏見(jiàn)，應(yīng)該趁此機(jī)會(huì)給孩子上一堂“三觀課”，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、金錢(qián)觀，從李先生的角度分析，高調(diào)炫富不利于教育，炫富容易誘發(fā)孩子的攀比心，從其他家長(zhǎng)的角度分析，教育不應(yīng)“道德綁架”，可以渴求平等，但不能限制他人。

（二）思維的深度訓(xùn)練

深刻的思想就是對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí)。這要求學(xué)生由表及里，善于深入地思考問(wèn)題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程。這種思維訓(xùn)練可以多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題“是什么、為什么、怎么樣”來(lái)實(shí)現(xiàn)。如作文題：

在濟(jì)南開(kāi)往北京南站的列車上，一位男子死霸著他人靠窗的座位并拒絕溝通，被占座位的乘客在交涉無(wú)果之下請(qǐng)來(lái)了列車長(zhǎng)，男子卻說(shuō)有病起不了身，乘警來(lái)了，該男子依然無(wú)動(dòng)于衷，直到列車到達(dá)終點(diǎn)站。事后，相關(guān)部門(mén)對(duì)該男子做出了治安罰款，180天內(nèi)禁止其購(gòu)買車票乘坐列車的處罰。但出人意料的是，此類事件依舊層出不窮，在其他列車上，也出現(xiàn)了“霸座”行為，對(duì)此，網(wǎng)友議論紛紛。

對(duì)于此類事件，你怎么看？請(qǐng)將你的看法寫(xiě)成一篇作文。要求綜合材料內(nèi)容及含義，體現(xiàn)你的思考。自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

針對(duì)高鐵霸座現(xiàn)象，我們可以追問(wèn)為什么會(huì)發(fā)生高鐵“霸座”現(xiàn)象？為什么高鐵“霸座”現(xiàn)象須依法嚴(yán)懲？然后追問(wèn)如何根治高鐵“霸座”現(xiàn)象？

（三）思維的縝密度訓(xùn)練

一個(gè)問(wèn)題總有兩個(gè)方面，說(shuō)理議論時(shí)，如果只說(shuō)一面，而忘記了另一面，就會(huì)犯片面性的毛病，寫(xiě)議論文最忌諱的就是這一點(diǎn)。因此，我們必須養(yǎng)成全面說(shuō)理的能力。作為選拔人才的高考作文題，既要讓學(xué)生讀懂文題，人人有話可寫(xiě)，又要有一定的說(shuō)理深度去辯證地論證觀點(diǎn)，從而拉開(kāi)得分“檔次”，這就取決于考生能否用辯證的眼光去看待。說(shuō)理不透，片面偏激，絕對(duì)化，正是許多考生作文的通病。如果考生在寫(xiě)作時(shí)，能夠進(jìn)行辯證地闡發(fā)，就不難切中題旨中說(shuō)理的內(nèi)核，進(jìn)行準(zhǔn)確全面精密地說(shuō)理，自然就會(huì)提高文章的檔次。辯證思維可以結(jié)合平時(shí)生活事例進(jìn)行，也可以在課堂上訓(xùn)練。如作文題：

“雞湯”與“反雞湯”，已然成為網(wǎng)絡(luò)上的一大熱點(diǎn)。有人喜歡在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)各類心靈雞湯，有人則對(duì)此嗤之以鼻，更有甚者專門(mén)對(duì)心靈雞湯進(jìn)行調(diào)侃、解構(gòu)和證偽。雞湯黨和反雞湯黨最愛(ài)在如何面對(duì)自身失敗的問(wèn)題上較勁：當(dāng)你又丑又窮時(shí)，雞湯黨鼓勵(lì)你只要努力就能迎娶白富美，反雞湯黨則直告你這是白日做夢(mèng)，當(dāng)你沒(méi)有成功的把握時(shí)，雞湯黨會(huì)說(shuō)“你是最棒的”，反雞湯黨卻會(huì)說(shuō)“先掂量掂量自己”。雞湯黨喜歡進(jìn)行心理按摩，要你相信自己一定能成功，而反雞湯黨總會(huì)給你當(dāng)頭一棒，要你認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

對(duì)于這種“雞湯”與“反雞湯”的現(xiàn)象，你怎么看？請(qǐng)自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

在本次作文訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生既看到“雞湯”的積極作用，也能看到“雞湯”的消極影響，既看到“反雞湯”的積極作用，也能看到“反雞湯”的消極影響。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)這一類作文時(shí)，能夠辯證地分析問(wèn)題。

總之，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中讓學(xué)生既具有很強(qiáng)的寫(xiě)作欲望，又能掌握豐富的寫(xiě)作素材，還提升了他們的思維水平，那他們寫(xiě)出來(lái)的文章一定是我們想要看到的，他們?cè)诳紙?chǎng)寫(xiě)的作文也一定會(huì)出彩，這樣的作文教學(xué)才可以說(shuō)是有效的作文教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

曾文華，廣東省英德市，廣東省英德市第一中學(xué)。