蔡濱

摘 要：在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯綜合復(fù)習(xí)課的開展不僅能夠幫助學(xué)生們有效地復(fù)習(xí)本階段所學(xué)習(xí)過的一些重點的英語詞匯，而且還可以促進學(xué)生們有效地提升他們的詞匯的運用能力。因此，教師可以根據(jù)具體的詞匯教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計相關(guān)的詞匯話題，并引導(dǎo)學(xué)生們基于相關(guān)的話題來展開綜合的詞匯復(fù)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：小組活動，構(gòu)建語義圖，話題

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-067-1

一般來說，教師可以將高中階段的英語詞匯分為如下的話題：以個人情況為話題的英語詞匯、以居住環(huán)境為話題的英語詞匯、以學(xué)校生活為話題的英語詞匯、以情感與交際為話題的英語詞匯、以日常生活為話題的英語詞匯、以自然與社會為話題的英語詞匯和以人物、情感與情緒為話題的英語詞匯等等。

本文主要談?wù)勅绾伍_展以school life為話題的復(fù)習(xí)活動。

一、以school life為話題的英語詞匯

以school life為話題的英語詞匯是高中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)過的一類重要的英語詞匯，也是學(xué)生們在平時的交際表達中經(jīng)常會用到的一類詞匯。因此，在高中年級的詞匯綜合復(fù)習(xí)課上，教師可以設(shè)計以school life為話題來引導(dǎo)學(xué)生們完成多樣化的詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)，進而能夠達到夯實詞匯基礎(chǔ)、強化詞匯應(yīng)用、提升學(xué)習(xí)能力、促進文化素養(yǎng)等學(xué)習(xí)目的

二、以school life為話題的高中英語詞匯綜合復(fù)習(xí)課上的具體的活動設(shè)計

在以school life為話題的高中英語詞匯綜合復(fù)習(xí)課上，為了促使學(xué)生們的詞匯運用能力的全面提升，教師可以設(shè)計如下的具體的活動：

活動一，學(xué)生們以school life為話題，每個小組構(gòu)建語義圖。

為了能夠促使學(xué)生們將所學(xué)習(xí)過的有關(guān)school life的英語詞匯進行有意義地整理和歸納，教師可以要求他們通過構(gòu)建語義圖的方式來進行詞匯的總結(jié)。在總結(jié)的過程當(dāng)中，大家能夠針對school life這一話題進行拓展性地思考。同時，某一個同學(xué)想出一個詞之后，其他同學(xué)也能夠想到相關(guān)的詞匯。這樣，大家在共同的努力之下能夠完成一個完整的語義圖。一般來說，學(xué)生們以school life為中心話題可以將相關(guān)的詞匯劃分為幾個大的部分，包括以學(xué)校為話題的詞匯，以學(xué)生學(xué)習(xí)為話題的詞匯，以活動為話題的詞匯，以學(xué)校相關(guān)的信息為話題的詞匯，以時間為話題的詞匯等等。分為幾個大的分支之后，學(xué)生們繼續(xù)在每個分支當(dāng)中填寫相關(guān)的詞匯內(nèi)容。最終，在每個小組同學(xué)的共同努力之下，大家可以完成一副完整的詞匯語義圖?？傊?，這樣的詞匯復(fù)習(xí)活動是以學(xué)生們的思考和學(xué)生們的小組活動為基礎(chǔ)的活動。這樣的活動改變了傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)課堂上死記硬背的模式，不僅有利于促進學(xué)生們思維能力的發(fā)展，也能夠幫助他們養(yǎng)成良好的詞匯復(fù)習(xí)習(xí)慣。

活動二，教師在語境中設(shè)置相關(guān)的詞匯練習(xí)題目，以提高學(xué)生們的基本的詞匯運用能力。

我們知道，英語詞匯的復(fù)習(xí)是不能離開語境的。離開語境的死記硬背的詞匯復(fù)習(xí)方式只會讓學(xué)生們感到課堂學(xué)習(xí)的乏味以及感到詞匯復(fù)習(xí)的壓力，不利于學(xué)生們高效地進行詞匯的記憶和詞匯的運用。因此，針對于這種情況，教師可以給出學(xué)生們一些具體的詞匯運用的語境，并要求學(xué)生們在語境當(dāng)中進行有關(guān)的詞匯訓(xùn)練。比如，為了能夠促使學(xué)生們有效地掌握mistake， club， activity等詞匯，教師可以為學(xué)生們提供下面的句子語境，并要求學(xué)生們運用所給單詞的適當(dāng)形式來進行填空：

1. Dont be afraid of making ? ? . The most important thing is that we should learn something from them.

2. Students can choose different ? ? ?to join according to their interests.

3. Students are encouraged to take part in all kinds of afterschool ? ? ?so that they can reduce their stress from study.

另外，教師在提供語境時，也可以根據(jù)學(xué)生們的具體的學(xué)習(xí)情況以及特別的要求來為大家提供多種形式的語境，如句子語境和語篇語境等等。

活動三，學(xué)生們以school life為話題，運用所復(fù)習(xí)過的英語詞匯展開小組討論。

小組討論的詞匯復(fù)習(xí)方式既能夠促使每一個學(xué)生都積極地參與到詞匯的運用實踐當(dāng)中，又能夠促使學(xué)生們在與其他同學(xué)的分享與交流當(dāng)中提升自己的詞匯運用能力和小組合作能力等等。因此，在完成了上面的兩個鋪墊性的活動之后，教師可以以school life為話題為學(xué)生們設(shè)計一些與他們的學(xué)校生活經(jīng)歷緊密相關(guān)的討論的話題，并要求學(xué)生們靈活地運用本堂課上已經(jīng)復(fù)習(xí)過的有關(guān)詞匯來展開討論活動。在討論活動當(dāng)中，教師鼓勵學(xué)生們靈活地將所復(fù)習(xí)過的有關(guān)詞匯進行變形，并將所變形的形式正確地運用到語境當(dāng)中。比如，教師可以組織學(xué)生們在小組之內(nèi)運用已經(jīng)復(fù)習(xí)過的英語詞匯討論下面的問題：

Do you have an unforgettable experience in school？ Whats it？

In the process of school life， have you met any difficulties？ How did you deal with these difficulties？

總之，在高中英語詞匯復(fù)習(xí)課上，傳統(tǒng)的死記硬背式的詞匯復(fù)習(xí)方式已經(jīng)無法提升學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)興趣，更不能在詞匯復(fù)習(xí)課堂上有效地養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該不斷地探究英語詞匯復(fù)習(xí)的高效的模式，并促使學(xué)生們在各種活動中全面地提升自己的能力。

[參考文獻]

[1]王玥.高中英語詞匯復(fù)習(xí)課有效思維課堂的構(gòu)建——以人物描寫詞匯復(fù)習(xí)課為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019（02）.

[2]陳琳.音形義循環(huán)操練法與詞匯高效記憶——以英語專業(yè)四級詞匯為例[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（03）.

（作者單位：南京大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 南京210000）