吳潤珍

【摘 要】在教育水平不斷提高的今天，越來越多的教師和學(xué)校開始關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)。而且越來越多的教學(xué)方法也進(jìn)入到了課堂中，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但是許多的語文教師卻占據(jù)了之前課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，以此來給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談小學(xué)語文課堂中課前導(dǎo)入的策略，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助并引起語文教師的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;課前導(dǎo)入;游戲?qū)?故事導(dǎo)入;情境導(dǎo)入

俗話說得好：一個(gè)良好的開始就是成功的一半。語文課堂的教學(xué)也是如此，教師需要在課堂教師之前將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，這樣才能讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的語文知識(shí)。所以語文教師要重視課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。但是教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的情況，使用一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、組織一個(gè)游戲來進(jìn)行課前導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡游戲，所以語文教師可以在課堂開始之前組織一個(gè)游戲，這樣能夠讓學(xué)生快速地轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。組織游戲讓學(xué)生參與到其中不僅能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。而且語文教師在組織游戲之前，要將本節(jié)課的知識(shí)融入到這個(gè)游戲中，這樣能夠讓學(xué)生在游戲中簡單地預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證課堂的教學(xué)速率。

例如，在進(jìn)行《我是什么》一課的講授時(shí)，我在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織了一個(gè)游戲，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合題目來說一說“我是什么？”然后我給學(xué)生做了個(gè)示范：我是一棵樹，每天佇立在學(xué)校門口。然后班級(jí)中的學(xué)生都非常積極地參與到了這個(gè)游戲中，有的學(xué)生說自己是一只鳥，有的學(xué)生說自己是一只蝴蝶，還有的學(xué)生說自己是一只老虎……我通過這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了班級(jí)中學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以一個(gè)良好的態(tài)度進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。而且我還讓學(xué)生在課堂中發(fā)散自己的思維進(jìn)行想象，提高了學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保證學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、通過故事來進(jìn)行課前導(dǎo)入

小學(xué)部編版教材中有著非常多的故事，不但涉及到了中國古代的神話故事，還有國外的童話故事，可以說故事教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)階段的教學(xué)方法，所以語文教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，可以給學(xué)生講一個(gè)故事來引出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。語文教師在講故事時(shí)，也可以給學(xué)生設(shè)置懸念，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在語文課堂中保持精神地集中，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠掌握語文知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《坐井觀天》一課的講授時(shí)，我在課堂開始之前給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事中有一只青蛙，這個(gè)青蛙認(rèn)為整個(gè)天空只有井那么大。當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)小故事后，都認(rèn)為這個(gè)青蛙很傻，班級(jí)中還有的學(xué)生說天空要比井口大得多。然后我告訴班級(jí)中的學(xué)生，本節(jié)課就是要講授和這只青蛙相關(guān)的故事，學(xué)生聽完后都調(diào)整好了自己的狀態(tài)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。我通過在課前給學(xué)生講一個(gè)小故事來進(jìn)行課前導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生提前了解了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)語文課堂的進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、營造情境來進(jìn)行課前導(dǎo)入

情境教學(xué)法是一種非常適合課前導(dǎo)入的方法，語文教師也可以在課堂開始的時(shí)候來營造一個(gè)情境，讓班級(jí)中的學(xué)生參與到這個(gè)情境中，然后教師再將教材中的內(nèi)容也帶入到這個(gè)情境中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)。而且語文教師也可以將這個(gè)情境延續(xù)到課堂教學(xué)中，這樣能夠讓整節(jié)語文課堂變得更加連貫。語文教師也可以參與到情境中并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文水平。

例如，在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》一課的講授時(shí)，我就在課堂中營造了一個(gè)情境，我先給學(xué)生播放有關(guān)潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生大致了解潑水節(jié)的由來和活動(dòng)形式。然后我再帶領(lǐng)學(xué)生解析這個(gè)題目，為什么是難忘的潑水節(jié)。然后我再讓學(xué)生結(jié)合視頻說一說自己對(duì)潑水節(jié)的看法，并讓學(xué)生說出自己的見解。我通過營造情境來導(dǎo)入語文課堂，不僅將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂之上，還調(diào)動(dòng)了班級(jí)中學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中。這樣更加方便我進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，也能讓學(xué)生更牢固地掌握和潑水節(jié)相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總的來說，在語文課堂開始之前進(jìn)行課前導(dǎo)入是非常必要的，語文教師應(yīng)該要重視這一環(huán)節(jié)，并使用一些教學(xué)方法來組織學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，這一能夠讓學(xué)生提前知道課堂所要講授的內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效率。語文教師可以組織一個(gè)游戲，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中保持精神地集中;語文教師也可以通過故事來進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣不僅能夠引出所學(xué)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)一定的道理;語文教師也可以在課堂中營造情境，讓學(xué)生參與到課堂中，這樣能夠讓相關(guān)問題地提出變得更加合理，也能豐富語文課堂中的內(nèi)容。

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[2]叢桂清.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（32）

（作者單位：貴港市港北區(qū)郁林路小學(xué)）