張婷婷

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，初中地理有效教學(xué)的方法研究中，教師需要提高自己的教育站位，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要上，不斷優(yōu)化自己傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，這樣才能提高自己的教學(xué)針對(duì)性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。為此，本文基于組織教育背景下初中地理有效教學(xué)方法的研究為題，通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱目捶?，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢(xún)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中地理;有效教學(xué);方法研究

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育不僅重視學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量提高，而且更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的能力成長(zhǎng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的美好體驗(yàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣激發(fā)性，因?yàn)橥苿?dòng)學(xué)生從被動(dòng)化學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化學(xué)習(xí)者，這樣才能真正提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能真正確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)可持有穩(wěn)定性發(fā)展可能性。那么，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，樹(shù)立以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，建立一起為了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育口號(hào)，不斷落實(shí)自己的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上，促使教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上，都要做到一個(gè)根本性?xún)?yōu)化和革新，這樣才能真正不斷提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，本文以初中地理有效教學(xué)方法的研究為主題，立足素質(zhì)教育背景下，既要重視學(xué)生的知識(shí)教育，也要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，從而才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)增長(zhǎng)。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)

在課堂中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，將會(huì)為課堂教學(xué)效率提高做好一個(gè)教學(xué)鋪墊，也將為課堂教與學(xué)知識(shí)互動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)條件。那么教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化自己傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，提高自己課堂教學(xué)針對(duì)性，有效針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)行有效的激發(fā)和喚醒。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開(kāi)始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上，實(shí)施有效的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識(shí)，對(duì)于那些知識(shí)認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對(duì)性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn)，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開(kāi)始。例如，在預(yù)習(xí)《地球的形狀和大小》一課內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的喚醒，這樣才能更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。為此，在該課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)比賽，各自分享自己的預(yù)習(xí)成果，然后教師組織大家進(jìn)行評(píng)分，看一看誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果做到詳細(xì)、針對(duì)、有效，這樣的過(guò)程中將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好勝心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，從而也就保證了學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量提高。

二、信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，那么教師需要重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際需要上，這樣才能助力教師提出相關(guān)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變自己傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，探索新的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的魅力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識(shí)、抽象化知識(shí)以及教師口述無(wú)法直接表達(dá)的知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫(huà)面，這樣的表現(xiàn)過(guò)程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《海陸變遷》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的直觀理解能力，那么教師需要將自己無(wú)法口述的知識(shí)點(diǎn)，能夠進(jìn)一步通過(guò)信息技術(shù)的支持上，為學(xué)生直觀、形象的展示出來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也將提高學(xué)生的理解能力，從而更好地保證課堂教學(xué)效率的提高。

三、小組合作，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程，起到根本性保證的作用。因?yàn)?，只有在學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)上，學(xué)生才能具備學(xué)習(xí)的問(wèn)題思維，才能具有學(xué)習(xí)的自信心，更好地與教師產(chǎn)生良好的知識(shí)互動(dòng)。為此，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，這樣將會(huì)最大化保證課堂教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開(kāi)展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會(huì)性能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用，循環(huán)往復(fù)下，將會(huì)最大化提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效形成，從而也對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)》一課的內(nèi)容上，為了促使學(xué)生更加深入和系統(tǒng)掌握課程知識(shí)點(diǎn)，那么教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地提高掌握課程知識(shí)。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下初中地理有效教學(xué)方法的研究中，通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也將大大提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的引導(dǎo)性，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，不斷優(yōu)化自己教學(xué)過(guò)程，提高自己教學(xué)針對(duì)性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)質(zhì)量的共同提高。

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（作者單位：安徽省合肥市夢(mèng)園中學(xué)）