薛敏

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其既要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)又要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，如此才能夠更好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考以及小組合作集體探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力才是核心關(guān)鍵。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以知識(shí)傳輸為主，忽視了學(xué)生個(gè)人主體性作用的突出，這種教學(xué)模式流于形式，本末倒置。只有提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)才能夠更顯成效，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的最終效果也才能夠得以提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教學(xué)老師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作的開(kāi)展才能夠事半功倍。

例如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)老師可以就學(xué)生桌面上面的立體圖形進(jìn)行引導(dǎo)，比如書(shū)本是什么樣的形狀，又屬于什么樣的幾何體;粉筆盒屬于什么樣的幾何體等。這種以教室內(nèi)現(xiàn)有的各種生活物體作為教學(xué)對(duì)象，既方便，又高效。學(xué)生通過(guò)對(duì)于身邊立體圖形的觀察，也就能夠很快對(duì)于周邊的立體圖形建立認(rèn)識(shí)。而后，教學(xué)老師可以將正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體、圓柱體、棱柱以及球等立體教具發(fā)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式發(fā)掘這些幾何體的特點(diǎn)，并由此開(kāi)展該節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的教育教學(xué)。

二、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

知識(shí)的學(xué)習(xí)必然需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考才能夠有所認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)老師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思維，繼而在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，還能夠借此加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。但是，教學(xué)老師也要提前對(duì)于所提問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重問(wèn)題之間的邏輯性，以提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的最終效果。

例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以直接將線段、射線以及直線的數(shù)學(xué)專(zhuān)用詞匯提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考三者之間的差別。很多學(xué)生在剛剛基礎(chǔ)線段、射線和直線的概念時(shí)，都會(huì)感到迷惑，因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，這三者之間似乎沒(méi)有什么差別。此時(shí)，教學(xué)老師就可以通過(guò)兩個(gè)手電筒進(jìn)行教學(xué)，其可以先將其中一個(gè)手電筒打開(kāi)，并照向遠(yuǎn)方，然后再將兩個(gè)手電筒打開(kāi)，并尾尾相接，兩道光束分別照向兩個(gè)不同的方向。接下來(lái)，教學(xué)老師再將兩個(gè)手電筒調(diào)轉(zhuǎn)方向，光束與光束相對(duì)。通過(guò)這三個(gè)不同的手電筒方位調(diào)換，學(xué)生就能夠?qū)τ诰€段。射線和直線分別所代表的意義有所體會(huì)，從而也就能夠領(lǐng)悟到三者之間的差別。比如直線就是向著兩邊無(wú)限延伸的直線，而手電筒發(fā)出的兩道光正好可以很好地詮釋這一含義，射線就是從一點(diǎn)開(kāi)始向著某一個(gè)方向無(wú)限延伸，打開(kāi)一個(gè)手電筒則正可以代表射線的這一特點(diǎn)。線段則是兩點(diǎn)之間，手電筒的兩導(dǎo)光正好相交，形成線段。教學(xué)老師通過(guò)手電筒展示的方式，很好地將線段、射線以及直線的含義進(jìn)行詮釋?zhuān)瑫r(shí)又加深了學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

三、小組合作集體探究

所謂小組合作，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在教學(xué)“求解一元一次方程”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一元一次方程的求解方法進(jìn)行合作探究。當(dāng)學(xué)生明確探究的主題內(nèi)容之后，教學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。一般教學(xué)老師都習(xí)慣于前后桌為一組，這種分組方式雖然高效，但是學(xué)生們的合作探究并不高效，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)太好。對(duì)此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，既要保證想學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的知識(shí)交流，同時(shí)又要能夠提高每個(gè)小組的交流積極性，如此才能夠發(fā)揮出小組合作集體探究的效果。在學(xué)生進(jìn)行合作討論的過(guò)程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行小組走訪，并在走訪的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思維，或者聆聽(tīng)學(xué)生們的想法和思路。最后，教學(xué)老師要將各個(gè)小組的最后討論意見(jiàn)進(jìn)行收集和整理，并根據(jù)學(xué)生們的合作討論結(jié)果展開(kāi)針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，同時(shí)也不是一件在短期內(nèi)就能夠見(jiàn)到成效的事情，教學(xué)老師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且教學(xué)老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是關(guān)鍵，二者結(jié)合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠得以提升。

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（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)分校）