李玲俠

【摘?要】有很多的一線教育工作者并不了解班風(fēng)的重要性。事實(shí)上一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)其實(shí)是一個(gè)班級(jí)的根本。如果一個(gè)班級(jí)沒有一個(gè)良好的班風(fēng)，那么這個(gè)班級(jí)是絕對(duì)無法取得優(yōu)秀的進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)對(duì)一整個(gè)班級(jí)來說都有著關(guān)鍵性的作用。建立一個(gè)優(yōu)秀的班風(fēng)，對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，甚至心理健康都有著潛移默化的決定性作用。一個(gè)良好的班風(fēng)，是一個(gè)班級(jí)是否能夠培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)和保證。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班風(fēng)建設(shè);嚴(yán)格要求;良好的管理;班風(fēng)的意義

班風(fēng)的作用是十分明顯的，那么班風(fēng)到底是有哪些作用？首先一個(gè)班級(jí)如果擁有一個(gè)良好的班風(fēng)，那么整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有濃重的凝聚力，在學(xué)校建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，需要保證一個(gè)班級(jí)內(nèi)部所有的學(xué)生都是能夠看重集體，并且學(xué)生班級(jí)的凝聚力可以很好的發(fā)揮作用。

一、嚴(yán)格的要求學(xué)生

班主任需要讓自己所教授的學(xué)生信服自己。高中學(xué)生總體的表現(xiàn)是心高氣傲的，他們只會(huì)信服專業(yè)能力比自己強(qiáng)的教師，那么班主任就要表現(xiàn)出自己豐富的學(xué)識(shí)在自己專業(yè)的學(xué)識(shí)上面征服學(xué)生。也就是說高中學(xué)生只信服比自己強(qiáng)的人物，那么班主任就利用高中學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)去打敗學(xué)生，讓學(xué)生能夠信服自己。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，不僅僅需要在自己專業(yè)的學(xué)識(shí)上面征服學(xué)生，還需要在潛移默化中影響學(xué)生，讓班級(jí)最后能夠產(chǎn)生一個(gè)向心力。這才是一個(gè)具有靈魂代表的班主任應(yīng)該做到的事情，那么如何在潛移默化中影響學(xué)生，首先就是班主任要用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生。

例如，班主任在管理的時(shí)候，不要以長輩自居，最好的管理其實(shí)是無形之中進(jìn)行管理，班主任要與學(xué)生做朋友，但是只是在課堂下做朋友，在課堂上班主任是學(xué)生的教師。因?yàn)橹挥信笥阎g才是無話不說的，班主任想要了解學(xué)生管理學(xué)生，那么首先就要是和學(xué)生做朋友，只有做朋友才可以在無形之中完全的了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生才可以很好的管理學(xué)生。有位名人曾經(jīng)說過知己知彼百戰(zhàn)不殆，只有完整的了解到學(xué)生身上每一個(gè)特點(diǎn)，了解到一個(gè)班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生的特點(diǎn)，才能制定良好的管理戰(zhàn)略制定好優(yōu)秀的管理方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。同時(shí)因?yàn)楦咧袝r(shí)期的學(xué)生會(huì)有自閉期，不愿意和家長教師進(jìn)行溝通，那么這個(gè)時(shí)候班主任一定要放下面子，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行多次溝通，不能滾雪球似的將小問題變成大問題。師生之間的互相交流有利于解決班級(jí)中出現(xiàn)的問題，也是有利于整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理。同時(shí)師生之間的互相交流，有利于教師向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教師的品德。所以教師一定要表現(xiàn)出良好的品德，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸荚谟绊懼鴮W(xué)生。教師一定要嚴(yán)格的約束自我，管理自我，給學(xué)生帶去好的影響，避免給學(xué)生帶去壞的影響。

二、選擇一個(gè)良好的管理方式

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是擁有自我意識(shí)和思想的，所以教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，不能擅自將管理方式套到自己所教授的班級(jí)上來。因?yàn)閷W(xué)生是多變的，但是管理的方法是不變的，教師不能用不變的方法去管理多變的班級(jí)，這樣是行不通的，不僅無法管理好學(xué)生，甚至還有可能在學(xué)生心中給教師帶來不好的印象。一旦學(xué)生心中對(duì)教師產(chǎn)生誤解，那么無論是怎樣的是很難挽救的。

例如，教師可以在課下的時(shí)候，利用課余的時(shí)間和學(xué)生打好關(guān)系了解每一個(gè)學(xué)生，然后選擇正確的管理方法，同時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)教室內(nèi)部的所有學(xué)生是多變的，所以教師選擇的管理方法一定要善于靈活的運(yùn)用。教師可以時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生宣傳積極的思想，這樣才可以幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的班風(fēng)，班主任是班級(jí)內(nèi)部的靈魂人物，那么一個(gè)優(yōu)秀的班風(fēng)就是整個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任要在學(xué)生的內(nèi)心建立一個(gè)榜樣意識(shí)讓學(xué)生能夠跟隨榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任是班級(jí)內(nèi)部的引導(dǎo)者，班主任在建立一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)上面發(fā)揮著無與倫比的作用。

三、班風(fēng)的意義

教師在樹立班風(fēng)的時(shí)候，難免會(huì)和學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突，學(xué)生是非常情緒化的生物，他們尚且不會(huì)隱藏自己的情緒，他們的情緒一般都是表直接表現(xiàn)在臉上的，但是教師不一樣，班主任更不一樣，班主任不能將自己的私人情緒待到教育教學(xué)的工作上來，教育教學(xué)是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，班主任?yīng)該在教育教學(xué)的過程中隱藏自己的私人情緒。

例如，一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，如果擁有一個(gè)良好的班風(fēng)，可以成為班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)內(nèi)部的班風(fēng)是班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生在長期的積累下建立的，能夠使班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生都產(chǎn)生一種向心力，形成一種奮發(fā)向上的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)班級(jí)如果成功建立了一個(gè)良好的班風(fēng)，那么會(huì)在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在相處的過程中也會(huì)更加的融洽，所以說一個(gè)班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)優(yōu)秀的班風(fēng)，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有意想不到的好處的良好的班風(fēng)，就是一個(gè)無形的動(dòng)力，在無形中推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行成長。同時(shí)一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，如果擁有擁有良好的班風(fēng)，可以熏陶班級(jí)內(nèi)部的每一個(gè)成員，讓他們的內(nèi)心都產(chǎn)生一種向心力，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生的積極成長，班風(fēng)建設(shè)的重要性，就是可以在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化中就受到影響。

總而言之，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)在長期的教育教學(xué)中形成的，對(duì)于思想，對(duì)于情感，對(duì)于心理的一種共同的傾向。同時(shí)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，會(huì)在潛移默化中對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有的學(xué)生造成影響，班主任在一起整個(gè)教育教學(xué)的工作中一定要學(xué)會(huì)良好的運(yùn)用一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的班風(fēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)）