張剛

摘 ? 要： 中職院校和任課教師應(yīng)該積極把握契機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使中職語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育大有助益。本文探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的積極影響，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀提出行之有效的優(yōu)化對(duì)策，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” ? 中職語(yǔ)文 ? 教學(xué)現(xiàn)狀 ? 優(yōu)化對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新有了更加明確的方向，學(xué)生的主體地位更加鮮明，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上真正把握了主動(dòng)權(quán)。將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力，以更加開(kāi)放的形式組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)效果。下面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語(yǔ)文教學(xué)的有效策略予以論述，為相關(guān)工作提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的積極影響

1.有利于拓寬學(xué)生視野。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)和信息，享受互聯(lián)網(wǎng)提供的各種便利。中職語(yǔ)文教師可以精心篩選網(wǎng)絡(luò)教育資源用于補(bǔ)充和完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生更加豐富的知識(shí)，將會(huì)大大拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到語(yǔ)文知識(shí)在各行各業(yè)的運(yùn)用。學(xué)生將會(huì)更加踴躍地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積極思考問(wèn)題，表達(dá)所思所想，大力配合教學(xué)工作，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠順利高效地開(kāi)展。

2.有利于教學(xué)氛圍營(yíng)造。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，活躍教學(xué)氛圍，可以減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉悅的情緒下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注意力集中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)做出與課堂無(wú)關(guān)的事情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極為普遍，賦予語(yǔ)文課堂新的活力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造氛圍，給學(xué)生身臨其境的感受，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和情感，獲得思想感情的升華，可輕松攻克語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和提升，得以構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

3.有利于學(xué)生全面發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職語(yǔ)文教學(xué)模式較為多樣，既給學(xué)生留下了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，又需要學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作，教師還會(huì)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們擺脫條條框框的束縛，給予學(xué)生的奇思妙想充分肯定，激發(fā)學(xué)生的自信心。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代師生之間的交流更加方便，教師可以深入了解學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)等信息，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上有所收獲，得到個(gè)性化、全面化的發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)通常不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)在日后就業(yè)中沒(méi)有多大用處，不如利用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增添砝碼。正是因?yàn)檫@種思想的存在，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致缺缺，不想花費(fèi)更多的時(shí)間和精力研究語(yǔ)文知識(shí)，課堂參與度較低，思維缺乏活躍性，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，制約學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

目前，中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生所在專業(yè)的聯(lián)系都不夠緊密，教師只是照本宣科，很少拓展教學(xué)內(nèi)容，更遑論向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)在崗位工作的應(yīng)用，致使中職語(yǔ)文教學(xué)難以起到豐富學(xué)生生活閱歷，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的作用，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打消學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，無(wú)益于中職學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.教學(xué)方法不夠合理。

教師與學(xué)生之間的交流不足是中職語(yǔ)文教學(xué)的通病，語(yǔ)文課堂過(guò)于沉悶，學(xué)生感到昏昏欲睡，教師完全不理會(huì)學(xué)生的感受，師生關(guān)系變得較為緊張，中職語(yǔ)文教學(xué)效果很難得到保證。雖然部分教師運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可是注重的是絢麗的視覺(jué)效果，鮮少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，中職語(yǔ)文教學(xué)因而極易流于形式。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下有效的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

1.整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

要想保證中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代機(jī)遇，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化，使之與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生所在專業(yè)更契合，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要注重增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，用豐富的元素制作教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的目光，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)效果。文言文教學(xué)是比較枯燥的，文章創(chuàng)作年代距今可達(dá)數(shù)百年前，學(xué)生并沒(méi)有興趣研究古人的語(yǔ)言，在文言文的理解上暴露出了一些不足。

對(duì)此，教師可以在網(wǎng)上下載文言文的背景資料和朗讀音頻，將作者所處時(shí)代的地理、文化、社會(huì)風(fēng)貌及作者生平用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)沉浸在生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫中，不知不覺(jué)記住文章的關(guān)鍵信息，對(duì)作者的創(chuàng)作意圖有準(zhǔn)確的把握。接下來(lái)讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行文言文的朗誦，學(xué)會(huì)讀音和斷句，還可以播放名家講解，提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，深化學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，文言文教學(xué)將不再是難題。如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》可以運(yùn)用此種方法，向?qū)W生展示岳陽(yáng)樓的建筑特色及周邊景色，與文章描寫進(jìn)行對(duì)照，讓文言文教學(xué)變得趣味無(wú)窮。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境。

在情境創(chuàng)設(shè)方面現(xiàn)代信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著突出優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上教師可以直接借鑒現(xiàn)有課件，或者根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)需求制作新的教學(xué)視頻，都可以達(dá)到良好的情境創(chuàng)設(shè)效果，給學(xué)生帶來(lái)感官的強(qiáng)烈沖擊。學(xué)生在課件的牽引下產(chǎn)生深入思考和豐富聯(lián)想，將自己代入文章角色中，對(duì)文章的感觸頗深，情感得到升華，想要給自己喜歡的角色一個(gè)美好的結(jié)局，有利于文章的改編和續(xù)寫。

比如說(shuō)，《項(xiàng)鏈》一文中瑪?shù)贍柕仑澞教摌s，向好友借了一條價(jià)值連城的項(xiàng)鏈卻不慎丟失，為此和丈夫辛苦勞累了十年，終于還清了欠款，卻得知借來(lái)的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹Ｌ热羲龥](méi)有將幸福寄托于獲取外物上，用奢侈品裝點(diǎn)自身，就不會(huì)陷入生活困境。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編網(wǎng)劇，適當(dāng)改寫原文，分別扮演《項(xiàng)鏈》中的重要角色，并在課下進(jìn)行排練和拍攝，課上用多媒體播放出來(lái)，其他學(xué)生予以評(píng)價(jià)，為獲勝小組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。讓中職語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了契機(jī)。

3.助力教學(xué)重點(diǎn)突破。

由于中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，遇到問(wèn)題時(shí)通常想到退縮，不會(huì)迎難而上，積極思索解決之策，再加上不少學(xué)生存在自卑心理，覺(jué)得自己即使付出了努力也得不到應(yīng)有的回報(bào)，干脆自暴自棄，放棄語(yǔ)文學(xué)科。一些中職學(xué)生對(duì)自己的人生缺乏規(guī)劃，沒(méi)有制定科學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力稍顯不足，制約中職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，攻克教學(xué)重點(diǎn)，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)《茶館》時(shí)，可以讓學(xué)生從中挑選一到兩個(gè)經(jīng)典人物進(jìn)行研究，課下收集資料，從多個(gè)角度分析人物性格特點(diǎn)，課堂上展示成果。互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源十分豐富，學(xué)生需要從海量的數(shù)據(jù)信息中篩選出有用的信息，還需要對(duì)信息進(jìn)行整合與加工，明顯提高他們的信息素質(zhì)。同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)更多的啟迪，讓他們由《茶館》中的人物命運(yùn)聯(lián)想到自己，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿斗志，任何難題都不能阻止他們前進(jìn)的腳步，職業(yè)發(fā)展前景將不可限量。

4.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，按照自身能力和需求進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將取得事半功倍的成效。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)查詢資料、提煉觀點(diǎn)、形成結(jié)論，自己無(wú)法獨(dú)立解決的也可以得到其他同學(xué)的幫助，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地加以改正，給中職語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路。

教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)可以采用這種方式。李白在這首詩(shī)歌里面的情感變化屬于一個(gè)難點(diǎn)?！秾⑦M(jìn)酒》屬于李白抒發(fā)個(gè)人情感的巔峰之作，同時(shí)作為第六單元第一課對(duì)后面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)和示范作用。教師課前可以將所需資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)并安排學(xué)生預(yù)習(xí)朗誦，并且依據(jù)自己感覺(jué)到的李白的情感變化制作電子相冊(cè)。學(xué)生課下搜集資料，學(xué)習(xí)電子相冊(cè)的制作要領(lǐng)，拍攝和編輯動(dòng)畫電影，教師在課堂上一一展示并點(diǎn)評(píng)，課后通過(guò)自學(xué)《琵琶行》進(jìn)行知識(shí)遷移。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)鍛煉了能力，學(xué)到了知識(shí)，提高了興趣，可謂一舉多得。

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的功能極為強(qiáng)大，有著多種先進(jìn)智能軟件，為師生之間、生生之間的交流創(chuàng)建了平臺(tái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在論壇上發(fā)布帖子，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)清晰表述出來(lái)，所有人都能看到帖子，學(xué)生也可以選擇自己會(huì)的、感興趣的帖子回復(fù)，同學(xué)之間相互質(zhì)疑提問(wèn)，共同提高。虛擬的討論平臺(tái)讓學(xué)生擁有廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，思維得到發(fā)散，提出奇思妙想，討論氛圍比課堂更活躍，激烈的思維碰撞促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。

5.運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式。

語(yǔ)文知識(shí)主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是以現(xiàn)實(shí)生活為藍(lán)本進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，形成形象豐滿的人物，用于反映社會(huì)生活。受到學(xué)生思想、閱歷的影響，對(duì)于同一個(gè)人物形象的感知是不盡相同的。打破學(xué)生固有思維的有效方式是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取與文章內(nèi)容有關(guān)的各種信息，以小組為單位進(jìn)行交流，綜述自己對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的具體情況、特點(diǎn)和中職院校的網(wǎng)絡(luò)資源情況而定，設(shè)置的課題要從小處入手，遵循循序漸進(jìn)的原則，亦可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定，教師起指導(dǎo)、參謀作用，絕對(duì)不能越俎代庖。教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否豐富和研究的方法是否多樣，是否在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)會(huì)了收集材料、處理材料，是否恰當(dāng)?shù)胤答伋鲅芯康某晒岣咧新殞W(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)在于解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生在與他人的交流和合作中形成良好的人際交往能力、表達(dá)能力、合作能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化、可持續(xù)性發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，教師還會(huì)向?qū)W生展示中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良作風(fēng)，勇于肩負(fù)時(shí)代賦予的重任，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。可以說(shuō)，語(yǔ)文教育任重而道遠(yuǎn)，從幼兒時(shí)期開(kāi)始一直到學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，都不可松懈對(duì)學(xué)生的德育教育和智育教育，尤其在中職語(yǔ)文教學(xué)中還要注重提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，這樣學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)，成為合格的勞動(dòng)者乃至行業(yè)的佼佼者。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境促使中職語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出全新氣象，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與他人密切交流，學(xué)生獲得綜合能力鍛煉，思維更加開(kāi)闊，看待問(wèn)題的角度更加全面，充分適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要，成為各行各業(yè)爭(zhēng)相搶奪的優(yōu)秀人才，在行業(yè)中嶄露頭角。

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