胡麗娜

摘 ? 要： 頂崗實(shí)習(xí)在當(dāng)前高校師范生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高高校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。借助頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)模式中實(shí)踐能力鍛煉不足的弊端得以消除。頂崗實(shí)習(xí)還可以讓被頂崗教師得到培訓(xùn)機(jī)會(huì)，達(dá)到頂崗置換雙贏的目的。為了充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，需要推動(dòng)高校與各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)及實(shí)習(xí)學(xué)校之間建立聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，采取有效措施應(yīng)對(duì)當(dāng)下頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的不足，并積極采取手段應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 師范生 ? 頂崗實(shí)習(xí) ? 問(wèn)題 ? 應(yīng)對(duì)機(jī)制

1.引言

教育實(shí)習(xí)能夠鍛煉高校師范生的實(shí)踐能力，讓師范生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，在很大程度上檢驗(yàn)高校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此各個(gè)師范類高校對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)機(jī)制的探索不斷深入。2020年以來(lái)，從中央政府到地方各級(jí)政府都采取了諸多措施推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，頂崗實(shí)習(xí)作為其中的一項(xiàng)重要措施，在強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。頂崗實(shí)習(xí)能夠鍛煉高校師范生的實(shí)際教學(xué)能力，有助于緩解基礎(chǔ)教育師資不足的問(wèn)題，助力農(nóng)村基礎(chǔ)教育，達(dá)到高校師范生培養(yǎng)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的雙贏。

根據(jù)江西省出臺(tái)的《江西省教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》：“推進(jìn)師范生實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐性教師教育課程的比例，支持師范生支教實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，確保師范生教育實(shí)踐累計(jì)不少于一個(gè)學(xué)期，加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)、督查與評(píng)估，切實(shí)提升師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力。”高校師范生頂崗實(shí)習(xí)是江西教育振興計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，江西教育廳和地方各級(jí)教育主管部門積極采取措施推動(dòng)高校師范生頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)，讓高校師范生能夠深入基層，鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，推動(dòng)江西基礎(chǔ)教育發(fā)展的同時(shí)為江西教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多的有生力量。

2.高校師范生頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。

頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制需要足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)生活補(bǔ)貼、駐縣教師的日常活動(dòng)費(fèi)用等，都需要資金消耗。尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的頂崗支教實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)生不僅面臨基礎(chǔ)教學(xué)較差的問(wèn)題，還可能面臨日常生活條件較差的問(wèn)題。當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制中，大部分資金被用于崗前培訓(xùn)與實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，用于其他環(huán)節(jié)的資金十分有限，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校難以拿出資金支持頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，因此實(shí)習(xí)生的生活條件難以得到改善，導(dǎo)致一些師范生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有一定的抗拒心理，不僅導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)效果較差，還妨礙頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的積極作用，讓更多高校師范生參與頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，需要為頂崗實(shí)習(xí)提供足夠的資金支持，僅依靠高校難以解決資金問(wèn)題，還需要政府及各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)更多地介入頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制構(gòu)建之中，為頂崗實(shí)習(xí)提供更多支持。

2.2崗前培訓(xùn)與實(shí)際情況存在較大落差。

崗前培訓(xùn)是保證頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)理論、教學(xué)技能、班主任工作等職業(yè)能力素養(yǎng)，這些理論知識(shí)吸納了諸多新型教學(xué)理念和方法。然而高校師范生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)崗前培訓(xùn)內(nèi)容適用性不高，實(shí)際面臨的情況遠(yuǎn)比崗前培訓(xùn)內(nèi)容更復(fù)雜和棘手。此外，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境有所調(diào)整，符合客觀實(shí)際的需要，崗前培訓(xùn)通常以一套通用的“模板”培訓(xùn)實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致師范生在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中應(yīng)變能力不足。

2.3實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏及時(shí)的指導(dǎo)。

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)通常會(huì)在高校和實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排指導(dǎo)老師，以便幫助實(shí)習(xí)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)指出實(shí)習(xí)生教學(xué)活動(dòng)中的不足，幫助實(shí)習(xí)生提高學(xué)科教學(xué)水平和班級(jí)管理水平。然而實(shí)際情況卻是由于實(shí)習(xí)學(xué)校師資有限，教師需要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，難以分出足夠的精力指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。此外，頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)往往較多也較為分散，尤其是一些實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為偏遠(yuǎn)，駐縣教師不足，實(shí)習(xí)生與駐縣教師難以有效溝通，實(shí)習(xí)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中面臨的問(wèn)題不能及時(shí)解決，使得駐縣教師對(duì)實(shí)習(xí)生的幫助有限，實(shí)習(xí)生只能自我摸索和總結(jié)，難以快速通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自己。

2.4管理機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)機(jī)制存在一定的片面性。

在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)習(xí)學(xué)校通常會(huì)用另一套制度管理實(shí)習(xí)生，即頂崗實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校內(nèi)部教師員工是兩套管理機(jī)制，相對(duì)之下對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的要求較低，管理較為松散，沒(méi)有嚴(yán)格的績(jī)效考核制度約束頂崗實(shí)習(xí)生的行為。這種管理機(jī)制不僅不利于實(shí)習(xí)學(xué)校的統(tǒng)一管理，還給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響，不利于實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)機(jī)制，高校頂崗實(shí)習(xí)的師范生需要參加學(xué)校的期末考試，課程平時(shí)分會(huì)以實(shí)習(xí)單位鑒定表為依據(jù)，具有一定的不公正性，難以客觀、真實(shí)地對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)的師范生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.頂崗實(shí)習(xí)的正面意義

頂崗實(shí)習(xí)作為師范生投入大量時(shí)間精力的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓師范生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、困難性有更切身的感受，也能夠讓師范生對(duì)教師這份職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，明白教師不僅要站在講臺(tái)上講授知識(shí)，還面臨師生關(guān)系問(wèn)題、隨時(shí)可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題及教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)問(wèn)題等。

開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，能夠讓高校對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有更全面的認(rèn)識(shí)，在理論研究之外感受教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展情況，先進(jìn)的教學(xué)理論在實(shí)踐之中的應(yīng)用情況，從而提高教科研水平。

對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育資源豐富的城市的學(xué)?？梢詾樽约何锷珒?yōu)秀的年輕教師，進(jìn)一步豐富師資儲(chǔ)備，而對(duì)于較為落后、教育資源匱乏的地區(qū)，頂崗實(shí)習(xí)能夠?yàn)楫?dāng)?shù)氐膶W(xué)校教師提高培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓落后地區(qū)的教師了解教育前沿理論，提高教育水平，在一定程度上緩解落后地區(qū)教師人力資源不足的情況。

4.問(wèn)題應(yīng)對(duì)機(jī)制

4.1加大資金投入。

為了保證高校師范生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展效果，需要有充足的資金保障，只依靠高校的力量難以完成頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的資金籌措，因此必須構(gòu)建穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)資金保證體系。一方面，教育行政部門應(yīng)該加大資金投入，政府正面撥款，?？顚Ｓ茫С猪攳弻?shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。另一方面高校規(guī)劃更多的經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)實(shí)踐，為崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)師生安全保障等提供更多的費(fèi)用。

此外，還應(yīng)該積極推動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，獲取民間資金對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的支持，例如民間教育基金、教育捐款等。為了保證頂崗實(shí)習(xí)資金的合理利用，必須強(qiáng)化資金管理，必要情況下還可以建立頂崗實(shí)習(xí)資金公示制度，讓資金使用透明，進(jìn)而獲取更多社會(huì)資本對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的信任和支持。

4.2優(yōu)化崗前培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)對(duì)即將開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)的師范生具有重要意義，為了有效縮小崗前培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際情況的落差，需要優(yōu)化崗前培訓(xùn)工作，將崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容從對(duì)教學(xué)技能和班級(jí)管理技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。首先應(yīng)該邀請(qǐng)教學(xué)一線的優(yōu)秀教師為實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，向?qū)嵙?xí)生傳授教學(xué)一線的心得和技巧;其次是頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)一線教學(xué)活動(dòng)有充分的了解，從而優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)規(guī)劃;最后是崗前培訓(xùn)階段重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓實(shí)習(xí)生充分模擬各種情況下的教學(xué)實(shí)踐，在讓實(shí)習(xí)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位之前對(duì)日?；顒?dòng)有充分的了解，同時(shí)鍛煉實(shí)習(xí)生的應(yīng)變能力，面對(duì)突發(fā)情況能夠有條不紊、靈活應(yīng)對(duì)。

4.3完善指導(dǎo)機(jī)制。

頂崗實(shí)習(xí)不僅是一項(xiàng)鍛煉高校師范生的活動(dòng)，對(duì)高校和實(shí)習(xí)學(xué)校也有很大益處，借助頂崗實(shí)習(xí)師范生能夠快速鍛煉自己，為日后走上教師崗位打下基礎(chǔ)，高校也能夠在該活動(dòng)機(jī)制之下與基層學(xué)校建立溝通，為自身的教學(xué)科研尋找更多的實(shí)踐場(chǎng)地，展示高校的形象。基層學(xué)校則能夠獲取師資的補(bǔ)足，通過(guò)與師范類高校的互動(dòng)獲取前沿教學(xué)理論。

為了充分保證頂崗實(shí)習(xí)對(duì)各方的積極效果，高校應(yīng)該主導(dǎo)建立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，為頂崗實(shí)習(xí)的師范生提供更加專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。指導(dǎo)小組應(yīng)該采取一線巡回指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的方式，保證每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)生都能夠得到及時(shí)的建議反饋。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，不同階段師范生都應(yīng)該接到來(lái)自指導(dǎo)小組的意見(jiàn)，幫助實(shí)習(xí)生及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化實(shí)習(xí)活動(dòng)。借助遠(yuǎn)程指導(dǎo)細(xì)化指導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)機(jī)制，盡量保證每個(gè)指導(dǎo)教師都有足夠的精力開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，讓每位實(shí)習(xí)的師范生都能夠和指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)溝通。

后期階段，為了充分檢驗(yàn)師范生頂崗實(shí)習(xí)效果，讓師范生總結(jié)和回顧自己的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)而得到實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。高校應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)的后期組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行反思交流，一方面讓師范生總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提升自己，另一方面搜集師范生對(duì)本次頂崗實(shí)習(xí)的反饋建議，找到頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的不足，優(yōu)化后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展方案。

4.4加大政策扶持力度。

相較于一般性的實(shí)習(xí)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)需要高校和高校師范生付出更多的精力，對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，參與頂崗實(shí)習(xí)雖然能夠提升自身的教學(xué)實(shí)踐水平和對(duì)教學(xué)理論的應(yīng)用能力，提高專業(yè)技能，但對(duì)課程學(xué)習(xí)等方面有一定的影響，甚至?xí)⒄`找工作。為了讓高校師范生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制能夠被更多師范生、高校和實(shí)習(xí)學(xué)校接受和認(rèn)可，擴(kuò)大頂崗實(shí)習(xí)的覆蓋范圍，需要在教育主管部門的主導(dǎo)下構(gòu)建更加合理的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)提供更加完善的制度保障。

在具體政策上，可以為頂崗實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀師范生提供獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)等，鼓勵(lì)更多師范生參與頂崗實(shí)習(xí)。高校還可以為頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供評(píng)優(yōu)和就業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦的條款，實(shí)習(xí)學(xué)?？梢詾轫攳弻?shí)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生提供直聘等。此外，還可以從大的政策層面增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，例如承認(rèn)頂崗實(shí)習(xí)師范生在實(shí)習(xí)期間的工齡等。

5.結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)師范生教育機(jī)制相比，頂崗實(shí)習(xí)不僅更加注重實(shí)際教學(xué)水平的培養(yǎng)，還能夠在一定程度上緩解基層教育中教師資源不足的現(xiàn)象，對(duì)師范生、高校和實(shí)習(xí)學(xué)校都有著積極意義。雖然頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展，但整體而言仍然處于探索階段，因此不可避免地在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題各級(jí)教育主管部門需要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在高校配合下采取積極應(yīng)對(duì)措施，推動(dòng)高校師范生頂崗實(shí)習(xí)向前發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“頂崗實(shí)習(xí)對(duì)江西地方師范生從教意愿影響研究”（18YB300）。