黃玉芳

摘要：為了提高小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益于課外”，引領(lǐng)學(xué)生變被動為主動閱讀，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ?激發(fā)興趣 ? ?課內(nèi)外閱讀 ? ?有效銜接 ? ? 交流方法

語文作為一門人文學(xué)科與其他學(xué)科相比，更需要拓展性積累。學(xué)生單靠課堂是無法把語文學(xué)好的，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。

一、激發(fā)課內(nèi)外閱讀興趣，促成閱讀

學(xué)生要想在課外閱讀上有所感悟和收獲，首先必須在課內(nèi)閱讀上下功夫，而且要下足功夫。眾所周知，學(xué)生語文素質(zhì)的提高，是“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思、感悟語言、領(lǐng)悟情感、提高閱讀理解能力。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

很多學(xué)生都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個同學(xué)昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。此時教師不失時機(jī)，出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.談讀書感受激發(fā)興趣

教師應(yīng)有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、課內(nèi)閱讀輸出，課外靈活運(yùn)用

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課內(nèi)閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

1.選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.摘錄批注法

此閱讀法就是根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。

三、課內(nèi)外閱讀銜接得當(dāng)，保證閱讀質(zhì)量

語文教材中名家、名篇或名著的節(jié)選有很多，在教學(xué)前后，可以把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在進(jìn)行《贈汪倫》一課的教學(xué)時，我向?qū)W生提問：“汪倫在送別李白化是什么樣的形式進(jìn)行的呢？”學(xué)生通過對古詩有了一定的了解后，紛紛回答是唱歌的形式來送別李白的。這時，我讓學(xué)生閱讀了《別董大》、《送孟浩然之廣陵》、《渭城曲》三首古詩，并向他們提問：和汪倫送別朋友的方式不同，其他詩人又是通過什么樣的形式送別故人的呢？學(xué)生對此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，推敲后得出結(jié)論，《別董大》中詩人和故人采用交談的形式來送別，是通過“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”這一句體現(xiàn)出來的;教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生充分歷練，掌握學(xué)法，更把古人的送別文化帶進(jìn)課堂，開拓了學(xué)生的閱讀視野，使教學(xué)與拓展相互促進(jìn)，相得益彰。

四、課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，注重實(shí)效

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《猴王出世》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》等，這樣就會協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書

課外閱讀范圍很廣，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。

學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高，因此，要讓學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界去，在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

五、把握課內(nèi)外閱讀銜接方法

我時常利用閱讀這一陣地，不但讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握讀書方法，還指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。

1.指導(dǎo)記錄的內(nèi)容

如：優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結(jié)尾，名人名言、警句等。

2.指導(dǎo)記錄的方法

批注筆記，在閱讀時使用不同的符號在書上做批注;寫提綱筆記，讓學(xué)生把讀過的內(nèi)容寫成內(nèi)容提要;心得筆記，即讀后感，抓住原文自己最感動、感受最深處，聯(lián)系自己寫出體會。經(jīng)過一段時間的課外閱讀，每個學(xué)生都積累了一本厚厚的讀書筆記，一本我的讀書感悟。有的同學(xué)還給自己的讀書筆記起了好聽的名字，如《書海采貝》、《讀書品味屋》、《好書大家看》······總之，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時還要注意閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時間，閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考。

總之，只有語文老師用心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，不僅讓學(xué)生掌握了課本內(nèi)的知識及方法，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的知識面更寬更廣。這樣，一定能引領(lǐng)學(xué)生變被動為主動閱讀，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，讓他們的生命因閱讀而充實(shí)，因閱讀而精彩。