宋志勇 穆亞敏

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國高等教育已進(jìn)入信息化教學(xué)時代。智慧課堂正逐漸走進(jìn)高職教育教學(xué)中。目的：為探討高職學(xué)生參與人體解剖學(xué)智慧課堂的實(shí)踐效果。方法：選取高職某醫(yī)衛(wèi)院校2018級3年制檢驗(yàn)專業(yè)的4個平行班級學(xué)生作為研究對象，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐并綜合學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果，選取學(xué)生課堂教學(xué)的行為參與、認(rèn)知參與和情感參與3個維度進(jìn)行對比研究，挑選觀察可量化指標(biāo)進(jìn)行評價。結(jié)果：高職醫(yī)學(xué)生在人體解剖學(xué)課堂教學(xué)參與中，智慧教學(xué)組在7個指標(biāo)上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。結(jié)論：高職智慧課堂教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)積極性，提高教學(xué)課堂參與度的優(yōu)勢，具有可推廣和應(yīng)用價值。

[關(guān)鍵詞]智慧課堂;課堂參與;人體解剖學(xué);高職學(xué)生

[中圖分類號]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）04-0085-03

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)。2018年4月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中首次提到“智慧教育”一詞。智慧教育離不開智慧課堂，而智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。評估一種教學(xué)模式的實(shí)踐效果，在教學(xué)中往往選擇重要的一個指標(biāo)來判斷，那就是學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生參與課堂教學(xué)就是學(xué)生將自己看作課堂的主人，積極投身到課堂建設(shè)中，參與課堂活動，完成課堂任務(wù)的一種教育教學(xué)活動方式。學(xué)生參與課堂教學(xué)通常被認(rèn)為是測量學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最好指標(biāo)。高職人體解剖學(xué)智慧課堂正悄然改變著醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，為了研究高職醫(yī)衛(wèi)院校人體解剖學(xué)智慧教學(xué)的效果，本研究從學(xué)生參與課堂教學(xué)角度進(jìn)行評價，探討人體解剖學(xué)智慧課堂的應(yīng)用價值和意義。

從心理學(xué)角度觀察，學(xué)生參與課堂教學(xué)可以從行為參與、認(rèn)知參與以及情感參與3個維度進(jìn)行考量。為評價高職醫(yī)學(xué)生在智慧課堂下人體解剖學(xué)教學(xué)中參與課堂教學(xué)的效果，選取我校2018級檢驗(yàn)專業(yè)4個平行班學(xué)生，進(jìn)行時長為一學(xué)期的智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對比研究，挑選高職學(xué)生7個可量化課堂參與的指標(biāo)：學(xué)生對課堂教學(xué)的喜愛程度、學(xué)生出勤率、課堂提問情況、學(xué)生參與討論率、師生互動頻率、課后練習(xí)題完成時效性以及期考成績，結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果，對學(xué)生參與人體解剖學(xué)課堂的實(shí)際效果進(jìn)行對比，評估智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生參與課堂教學(xué)的效果，為高職醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)實(shí)施智慧教學(xué)提供理論依據(jù)和參考。

一、研究資料、方案及觀測指標(biāo)

（一）研究對象

選取我校2018級檢驗(yàn)3年制大專4個平行班的220名學(xué)生，其中男生90名，女生130名。4個班學(xué)生在入學(xué)時平均高考成績、文理生源分布、年齡及男女比例方面無明顯差異（P<0.05），具有可對比性。

（二）研究方案

在校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的基礎(chǔ)上，依托北京超星公司的學(xué)習(xí)通平臺，構(gòu)建人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫，依據(jù)人體解剖學(xué)九大系統(tǒng)之不同，分系統(tǒng)不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。運(yùn)用平臺可讓學(xué)生隨意瀏覽各種人體結(jié)構(gòu)標(biāo)本圖片，相關(guān)音頻、視頻等資料，并依專業(yè)之不同提供相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的不同課件、教案等學(xué)習(xí)資料，每個學(xué)習(xí)單元后面均配備有相應(yīng)練習(xí)及測試題，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，能夠隨機(jī)組題進(jìn)行測試。教學(xué)資源庫具備定期更新和升級的功能，學(xué)習(xí)平臺有交流互動、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接，可以拓寬學(xué)生醫(yī)學(xué)視野。

智慧課堂囊括了課前、課中和課后的教學(xué)全過程。其具備教學(xué)系統(tǒng)的四要素，其組成包含有學(xué)習(xí)資源、交互應(yīng)用、終端服務(wù)、數(shù)據(jù)收集四部分服務(wù)。具體實(shí)施設(shè)計(jì)如下：課前，人體解剖學(xué)教師在平臺上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和安排，隨后便由學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開自我學(xué)習(xí)和思考，多渠道尋找答案的過程。一方面，學(xué)生既可以線上聯(lián)系授課教師，咨詢相關(guān)知識，也可以線下翻閱人體解剖學(xué)教材或查閱圖書館專業(yè)資料，還可以從平臺資源庫和學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找有關(guān)文獻(xiàn)資源;另一方面，授課教師課前將對授課內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，依據(jù)線上學(xué)生問題反饋的信息并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前分析和預(yù)判學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容與問題癥結(jié)做充足的課前準(zhǔn)備。課中實(shí)施課堂面授和在線教學(xué)，針對學(xué)生難理解的問題及知識難點(diǎn)部分，創(chuàng)設(shè)臨床情境下的人體解剖學(xué)案例式教學(xué)，營造良好的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生對人體解剖學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性探究學(xué)習(xí)。開展隨堂測試，評估學(xué)生對課堂知識的掌握情況。理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用3D數(shù)字人和虛擬技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)平臺自動收集數(shù)據(jù)，生成報告，教師根據(jù)測試結(jié)果和平臺數(shù)據(jù)開展點(diǎn)評和總結(jié)。課后發(fā)布課堂知識的練習(xí)任務(wù)，留下思考題，培養(yǎng)學(xué)生臨床意識，拓展邏輯思維能力。最后教師對整個教學(xué)課堂所授內(nèi)容做總結(jié)性評價，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便不斷提升課堂教學(xué)水平。

課前、課中和課后整個教學(xué)流程，智慧課堂平臺自行采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能化統(tǒng)計(jì)，比如課堂出勤、課堂提問、討論、交流互動、知識資源瀏覽以及測試結(jié)果等，進(jìn)行智能分析和云平臺計(jì)算，形成實(shí)時數(shù)據(jù)報告。這使人體解剖學(xué)智慧課堂不僅呈現(xiàn)出教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化的特征，還具有醫(yī)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的特性：通過人體解剖學(xué)3D數(shù)字技術(shù)和虛擬技術(shù)的運(yùn)用，使得人體解剖結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出微觀可視化特征。人體解剖學(xué)智慧教學(xué)將人體九大系統(tǒng)的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容通過超星學(xué)習(xí)通平臺的線上、線下教學(xué)課堂，為人體解剖學(xué)教學(xué)師生提供簡便和快捷的操作，促使高職學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

（三）考查指標(biāo)和方法

將4個班隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組：傳統(tǒng)授課組采用PPT多媒體課件面授的傳統(tǒng)模式;而智慧教學(xué)組則采用智能互聯(lián)網(wǎng)信息化課堂模式，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和超星學(xué)習(xí)通平臺對學(xué)生開展課前、課中及課后的智慧課堂教學(xué)。課題組歷經(jīng)1個學(xué)期的人體解剖學(xué)教學(xué)，觀察兩種教學(xué)模式下學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況，進(jìn)行兩組間比較研究。智慧教學(xué)組通過學(xué)習(xí)通平臺數(shù)據(jù)采集結(jié)合學(xué)生調(diào)查問卷的方法統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)授課組通過人工數(shù)據(jù)采集和調(diào)查問卷相結(jié)合的方法統(tǒng)計(jì)。從學(xué)生課堂教學(xué)行為參與、認(rèn)知參與及情感參與的3個維度進(jìn)行考查，選取7個可量化觀察指標(biāo)：學(xué)生對課堂教學(xué)的喜愛程度、學(xué)生出勤率、課堂提問情況、學(xué)生參與討論率、課后練習(xí)題完成時效性、師生互動頻率以及期考成績。本研究中的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作由我校學(xué)生干部獨(dú)立組織實(shí)施完成。

二、觀測指標(biāo)及特性

（一）學(xué)生對課堂教學(xué)的喜愛程度

對于課堂模式的喜愛程度這一指標(biāo)，本研究采用紙質(zhì)問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，調(diào)查問卷中設(shè)置了3個不同程度的選項(xiàng)：不喜歡、一般喜歡、很喜歡，傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組的4個班級學(xué)生均參加了由校學(xué)生會干部獨(dú)立組織開展的問卷調(diào)查，共發(fā)放220份紙質(zhì)調(diào)查問卷，回收有效問卷220份，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果如表1所示。

（二）學(xué)生出勤率

出勤率反映學(xué)生的到課情況，與學(xué)生參與課堂教學(xué)關(guān)系密切，直接影響著教學(xué)活動的有效性。當(dāng)前在高職院校中學(xué)生缺勤是常有的事情，因此，考查學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性可以采用出勤率作為一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行觀察。主要針對學(xué)生到課情況以及有無逃課、早退等發(fā)生，傳統(tǒng)教學(xué)組通過班級學(xué)生干部課間考查出勤報表結(jié)合授課教師課堂考勤來統(tǒng)計(jì)，智慧教學(xué)組則直接通過學(xué)習(xí)通平臺數(shù)據(jù)自行收集獲得。整個學(xué)期下來。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：學(xué)生到課出勤率中傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生出勤率平均為79%，智慧教學(xué)組出勤率平均為93%。

（三）課堂提問情況

課堂提問是教學(xué)活動的一個重要的環(huán)節(jié)，它包括教師提問和學(xué)生自主提問兩個方面。有效的課堂提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴，開啟學(xué)生智慧創(chuàng)新的靈感之門，而且能夠加強(qiáng)師生的思維活動，對于改善教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。學(xué)生課堂自主提問有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動的思考和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)有研究表明，當(dāng)前大學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象普遍存在。因此，大學(xué)生在教學(xué)課堂上的提問能夠折射出學(xué)生的思維活動和參與教學(xué)課堂的有效性。通過對比傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組的高職學(xué)生課堂提問情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示傳統(tǒng)授課組學(xué)生課堂提問率為5.6%，智慧教學(xué)組的學(xué)生課堂提問率為13%。

（四）學(xué)生參與討論率

學(xué)生主體性參與是高校課堂教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)，而參與問題討論是促進(jìn)學(xué)生參與課堂的最佳途徑。高職學(xué)生參與人體解剖學(xué)教學(xué)課堂問題討論對于提高認(rèn)識人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的精度和深度具有很大的幫助。同時，從學(xué)生參與教學(xué)課堂問題討論也反映出學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的了解和掌握情況。因此，觀察參與課堂教學(xué)問題討論情況可以作為學(xué)生參與課堂教學(xué)的一個重要指標(biāo)。最終統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生課堂問題討論參與率為6.3%，智慧教學(xué)組學(xué)生課堂問題討論參與率為23.1%。

（五）課后練習(xí)題完成時效性

課后練習(xí)題是課堂知識的再現(xiàn)，對檢測學(xué)生課堂教學(xué)知識掌握情況具有較強(qiáng)針對性，能促進(jìn)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)知識，對探索新的知識內(nèi)容起到承前啟后的作用。每一章節(jié)課堂教學(xué)后，應(yīng)給學(xué)生布置適量的有一定難度的，兼具新穎性和啟迪性的練習(xí)題。兩組學(xué)生完成課后練習(xí)題的時效性可從兩個方面來觀察，一個是完成作業(yè)任務(wù)的時間長度，將作業(yè)完成的時長劃分為當(dāng)天、1-2天，1-3天三個時間長度;另一個是課后練習(xí)題的準(zhǔn)確率，用百分比來計(jì)算，統(tǒng)計(jì)結(jié)果和數(shù)據(jù)如表2所示。

（六）師生互動頻率

師生互動是師生之間交互作用和相互影響的教學(xué)行為，師生之間依托超星學(xué)習(xí)通平臺，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，相互交流個人情感和理念，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和整體提高。在師生互動層面，傳統(tǒng)教學(xué)組通過問卷調(diào)查和教師統(tǒng)計(jì)獲取數(shù)據(jù)，智慧教學(xué)組通過超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，結(jié)果顯示：傳統(tǒng)教學(xué)組師生互動率約為6%，智慧教學(xué)組師生互動率為23%。

（七）期考成績

學(xué)生期考成績是教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，對優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要意義。2018級檢驗(yàn)專業(yè)4個班人體解剖學(xué)期考成績通過對比研究，將每組教學(xué)模式下學(xué)生成績分為5個區(qū)間：40分以下、41～60分、61～70分、71～80分、81分以上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3。

三、結(jié)果

通過一學(xué)期的教學(xué)對比，人體解剖學(xué)授課在傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組學(xué)生參與課堂教學(xué)的7個量化指標(biāo)中，在對課堂教學(xué)的喜愛程度上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組的喜愛程度具有明顯的差異性，高職學(xué)生更青睞于智慧課堂教學(xué);在學(xué)生出勤率上，智慧教學(xué)組的出勤率要高出傳統(tǒng)教學(xué)組12個百分點(diǎn);在課堂提問情況方面，傳統(tǒng)教學(xué)組的高職學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象很普遍，學(xué)生課堂提問率僅為5.6%，而智慧教學(xué)組的學(xué)生課堂提問情況明顯活躍，較傳統(tǒng)教學(xué)組高出一倍多，達(dá)13%;在學(xué)生參與討論率上，智慧教學(xué)組學(xué)生參與問題討論的百分比是傳統(tǒng)教學(xué)組參與率的3倍多，達(dá)到23.1%;在課后練習(xí)題完成時效性方面，智慧教學(xué)組學(xué)生對課后練習(xí)題的完成時效性明顯提高，準(zhǔn)確率也有了較大提升;在師生互動頻率方面，智慧教學(xué)組師生互動的百分比明顯增強(qiáng)，高職學(xué)生更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師交流溝通;在期考成績方面，從成績分區(qū)來觀察兩個教學(xué)組，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的期考成績均有呈正態(tài)性分布特點(diǎn)：主要集中在41～70分之間，低于40分和高于80分者均較少，兩組區(qū)間分?jǐn)?shù)比較表明智慧教學(xué)組優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。

綜合以上7個指標(biāo)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)學(xué)生在人體解剖學(xué)課堂教學(xué)效果上，從學(xué)生參與教學(xué)課堂的3個維度進(jìn)行比較，智慧教學(xué)組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，智慧課堂教學(xué)更能激發(fā)高職醫(yī)學(xué)生對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果明顯提高，在促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)方面具有顯著優(yōu)勢。

四、討論

隨著我國高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校的教學(xué)效果永遠(yuǎn)是高職教育的關(guān)注焦點(diǎn)。有研究表明我國近年高職學(xué)生課堂參與度呈下降趨勢。人體解剖學(xué)作為高職院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，由于學(xué)科知識具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)容煩瑣的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對人體解剖學(xué)課堂教學(xué)參與度不高尤為明顯。隨著智慧課堂的出現(xiàn)，線上、線下綜合運(yùn)用，便捷、靈活和高效的智慧教學(xué)為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)插上了翅膀，讓高職人體解剖學(xué)教學(xué)獲得了新的突破。高職學(xué)生在有效參與課堂教學(xué)上，參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)諸多，如何較為準(zhǔn)確地去衡量參與課堂的有效性，目前沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。本研究選取的7個指標(biāo)，盡管具有一定的局限性，但所選指標(biāo)均可視和可量化，具有可操作性，可以作為評價學(xué)生參與課堂教學(xué)有效性的參考指標(biāo)。從對比研究結(jié)果來看：智慧課堂教學(xué)切合當(dāng)下信息化教育發(fā)展趨勢和當(dāng)代高職學(xué)生喜好網(wǎng)絡(luò)的個性特點(diǎn)，能多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)課堂，明顯提高學(xué)習(xí)效果，具有可推廣應(yīng)用的價值和意義。

[責(zé)任編輯：鐘嵐]