蔣君君

摘? 要：從歷史文化的角度來看，日語和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，對以漢語為母語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)日語有一定的優(yōu)勢。但高職院校學(xué)生相對底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，因此，如何不斷豐富教學(xué)手段、充分利用教學(xué)優(yōu)勢資源、調(diào)動他們積極性和提升學(xué)習(xí)效果是日語教師應(yīng)該持續(xù)探討的話題。

關(guān)鍵詞：高職院校;初級日語;教學(xué)方法

語言是文化溝通的橋梁，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，作為近鄰的中日兩國交流日益頻繁，為了適應(yīng)社會需求，越來越多的高職院校開設(shè)了日語專業(yè)。高職院校的學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、成績底子薄等原因，在學(xué)習(xí)上存在的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動性等特點，這就給日語教學(xué)帶來一定的困難。因此，如何調(diào)動學(xué)生積極性、提升學(xué)習(xí)效果是日語教師需要持續(xù)努力探討的話題。本文基于作者自身教學(xué)實踐，對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，從以下四個方面展開探究。

一、利用文化資源完善課程導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此，尤其是新課程的第一堂課，對激發(fā)學(xué)生興趣、營造良好的課堂氛圍和樹立學(xué)習(xí)信心有重要作用。面對一門新的學(xué)科，并且是語言這種應(yīng)用性很強的學(xué)科，如果沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)生認(rèn)為太難失去信心，則會容易讓學(xué)生產(chǎn)生退卻和畏懼心理，為教師的授課帶來一定拿督。因此，在第一節(jié)課就要充分考慮到這些問題，努力開好頭。具體來說，可以先不著急進(jìn)入正式學(xué)習(xí)，而從學(xué)生熟悉的文化、有名的企業(yè)或熱門話題等著手。例如，根據(jù)學(xué)生年齡大致了解他們中小學(xué)時期熱門的動漫，播放相關(guān)片段勾起學(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生對課堂相關(guān)話題主動探討，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在回憶的情懷中加深對本課堂的興趣。而之后的每一堂新課也都需要精心設(shè)計導(dǎo)入，以日語假名學(xué)習(xí)為例，由于日語假名是由中國漢字演變而來，因此可以在介紹假名來源時補充中日歷史文化交流相關(guān)歷史背景，不僅詳細(xì)了解了假名的演變過程，幫助學(xué)生熟悉假名書寫筆畫，同時也增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，

二、利用聯(lián)想的方式幫助記憶

學(xué)習(xí)新語言，首先面臨的挑戰(zhàn)就是詞匯的記憶。單詞中完全由假名構(gòu)成的單詞，例如：いくつ、いつも、どうぞ等，只要記住假名就可以了，而特殊詞匯則需要一些方法來輔助記憶。

（一）同形異義詞

利用漢語對日語詞匯進(jìn)行解讀和重組，例如：留守（るす，意為不在家），可以通過聯(lián)想 “留守兒童的父母不在家”;手紙（てがみ，意為信），可以聯(lián)想為“親手用紙寫的信”;攜帯（けいたい，意為手機(jī)），可以聯(lián)想為“手機(jī)要隨身攜帶”;情報（じょうほう，信息）聯(lián)想為“情報也是一種信息”等。

（二）外來語

運用英語來記憶單詞。國內(nèi)現(xiàn)在的很多地方都是從一年級有的甚至從幼兒園就開始進(jìn)行外語教育，學(xué)生經(jīng)過外語啟蒙教育和中學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)時的英語水平總體還是不錯的，在這種水平下，對學(xué)習(xí)日語中的外來語就大有裨益了。例如：コンピューター（computer）、カメラ（camera）、レストラン（restaurant）、ゲーム（game）?，F(xiàn)在日本人在日常生活中應(yīng)用外來語的頻率較高，學(xué)好外來語對于更好地運用日語進(jìn)行交流也是很有幫助的。在實際教學(xué)中，可以通過展示外來語單詞圖片，讓學(xué)生用英文回答，再展示外來語片假名，讓學(xué)生通過英語讀音進(jìn)行聯(lián)想識記。

三、利用情景法增強學(xué)習(xí)代入感

情景教學(xué)法是根據(jù)人們?nèi)粘９ぷ骱蜕顖鼍岸鴺?gòu)建的一些學(xué)習(xí)場景， 教師通過合理的虛構(gòu)情景來創(chuàng)造出一個真實的交流環(huán)境，在這個場景里，教師要盡量模擬真實場景，引導(dǎo)學(xué)生們展開語言交流。在教學(xué)中，教師通過介紹會話內(nèi)容的背景和自由討論，使學(xué)生對課程內(nèi)容有個大致了解。再以小組為單位，通過角色扮演的形式重現(xiàn)會話情節(jié)。以新版《標(biāo)準(zhǔn)日本語》第三課為例，涉及購物常用語和地點的表達(dá)，教師可以展示學(xué)校附近或當(dāng)?shù)厝藲廨^高的商場有關(guān)圖片，對不同樓層的店面進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生分別扮演前臺工作人員、店員、顧客等，模擬問路、購物等情景進(jìn)行會話練習(xí)，其他同學(xué)則仔細(xì)觀看有無錯誤表達(dá)，或者提出更好的想法。通過這樣的形式，不但激發(fā)了學(xué)生積極性、活躍了課堂氣氛，并且，無論是場上還是場下的學(xué)生都能得到一定的鍛煉，也加深了對詞匯、句子的理解。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合越來越深，利用電腦、一體機(jī)等可以更大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，制作精美課件輔助教學(xué)，通過展示圖片幫助學(xué)生識記單詞，了解相關(guān)的文化背景;利用播放日語原聲音頻為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生聽力，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，培養(yǎng)純正口音;適當(dāng)運用視頻資源，通過觀看與課程相關(guān)紀(jì)錄片、動畫、電視劇等充相關(guān)背景知識，拓展課外視野。例如，學(xué)習(xí)日語初期，練習(xí)假名書寫時，可以通過觀看書寫視頻，了解假名是如何一步一步從漢字演變而來變成現(xiàn)有的狀態(tài)的，熟悉了筆畫，也規(guī)范了寫法。對于日語初學(xué)者經(jīng)常產(chǎn)生的知識誤區(qū)，可以觀看《日本人不知道的日語》等教育類題材的視頻片段，結(jié)合教師講解加深印象。

五、結(jié)語

在缺少語言環(huán)境的外語教學(xué)中，如何切實有效地提高學(xué)生語言能力，始終是個難題。在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教師教學(xué)方法過于單一，無法很好調(diào)動學(xué)生積極性，本文從利用文化資源進(jìn)行導(dǎo)入、聯(lián)想、情景代入和利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課外知識等幾個角度整理總結(jié)了一些教學(xué)方法，在實際教學(xué)中發(fā)揮了較好的作用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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金華教育學(xué)院? 浙江? 金華? 321000