陳豐偉

摘? 要：新課程改革中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求增加了核心素養(yǎng)這一重要概念。如果對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步解讀，那么可以理解為從對(duì)知識(shí)的掌握逐步拓展到對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升，本質(zhì)上更是一種以人為本的教育觀。高中數(shù)學(xué)課程安排緊湊內(nèi)容具有一定的深度，因此充分發(fā)揮好微課的作用，將課堂教學(xué)和學(xué)生自主探究有機(jī)結(jié)合，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)課程改革注入新的活力。本文針對(duì)微課自身特點(diǎn)進(jìn)行解讀，并為高中數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)提供可行性的建議和參考。

關(guān)鍵詞：“微課”;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

微課自誕生以來(lái)便受到廣泛的關(guān)注，特別是隨著信息技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，微課逐漸成為教師教學(xué)資源的重要選擇之一。互聯(lián)網(wǎng)課堂的興起，也帶動(dòng)了微課從最初的紙媒授課到視頻錄課，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了廣泛的傳播和指數(shù)量級(jí)的發(fā)展。

1與課堂教學(xué)對(duì)比微課的主要優(yōu)勢(shì)分析

1.1授課時(shí)長(zhǎng)短，學(xué)生注意力相對(duì)集中

顧名思義，微課的授課時(shí)間往往在十分鐘左右，有的微課甚至只有五到八分鐘。教育學(xué)界普遍認(rèn)為，學(xué)生能夠?qū)⒕性谡n程本身的時(shí)間不超過(guò)二十分鐘，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在四十到四十五分鐘，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐在教室會(huì)導(dǎo)致精力渙散，因此微課這種體量小的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)大有裨益。

1.2授課內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，教學(xué)內(nèi)容量大，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每節(jié)課的授課時(shí)長(zhǎng)和知識(shí)容量都較大，學(xué)生在課堂四十五分鐘時(shí)間內(nèi)，需要集中精力完成多個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，生理和心理層面都具有極大的壓力。與課堂教學(xué)所不同，微課的授課往往以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)精煉的語(yǔ)言和全面的分析在短時(shí)間內(nèi)完成該部分知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的集中精力來(lái)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和思考。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后，可以有足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，并根據(jù)自身情況選擇不同形式的復(fù)習(xí)。

1.3資源容量小，利于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播分享，學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)部分知識(shí)的遺忘，而無(wú)法通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。微課則彌補(bǔ)了這一缺憾，由于課程本身容量較小，占用的網(wǎng)絡(luò)資源少，因此可以通過(guò)視頻方式在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)傳播，有效的促進(jìn)了知識(shí)的普及。學(xué)生學(xué)習(xí)后如果有沒(méi)理解的知識(shí)點(diǎn)，則可以通過(guò)重新聽(tīng)課或反復(fù)聽(tīng)課達(dá)到溫習(xí)的目的，促進(jìn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。另外微課由于其錄制完成的形式，教師可以通過(guò)反饋進(jìn)行快速的改進(jìn)，有效避免了現(xiàn)場(chǎng)授課中教學(xué)意外的發(fā)生。

2.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

2.1與課堂教學(xué)相結(jié)合，互補(bǔ)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固

課堂教學(xué)因其互動(dòng)性和專業(yè)性是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，而教師可以充分利用微課作為學(xué)生課后知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善。例如學(xué)習(xí)函數(shù)誘導(dǎo)公式部分時(shí)，許多學(xué)生對(duì)正余弦函數(shù)式的拆分和組合無(wú)法理解，對(duì)三角函數(shù)周期計(jì)算感到模糊，這時(shí)教師可以利用微課的形式，將三角函數(shù)的周期計(jì)算和正余弦函數(shù)拆分作為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)分別講解，并根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，調(diào)整和改進(jìn)微課授課內(nèi)容和形式，建立有針對(duì)性地課程設(shè)計(jì)方案，甚至可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行同課異構(gòu)，制作不同教學(xué)欄目的微課，幫助學(xué)生強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。這種互補(bǔ)形式可以有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建，為課堂教學(xué)提供有力支撐。

2.2發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)存在的一個(gè)突出矛盾，便是知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性和知識(shí)本身嚴(yán)肅性的矛盾。微課作為草根文化發(fā)展延伸，可以充分利用其“接地氣”特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。以概率和統(tǒng)計(jì)部分為例，許多學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)中一些關(guān)鍵概念相對(duì)模糊，課堂教學(xué)往往以理論知識(shí)為主，許多學(xué)生可能無(wú)法真正的理解和認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)。教師可以借助微課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活案例來(lái)理解事件發(fā)生的概率。如以校園調(diào)查真實(shí)案例，來(lái)估計(jì)樣本整體發(fā)生該事件的概率等。學(xué)生可以結(jié)合身邊的實(shí)際認(rèn)識(shí)樣本量和整體之間存在的關(guān)系，由此原本籠統(tǒng)模糊的概念變得更加清晰，學(xué)生也能夠更好的理解概念并轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的分析和處理。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這種多形式教學(xué)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

2.3關(guān)注數(shù)學(xué)專題，強(qiáng)調(diào)概念體系的構(gòu)建

針對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課微課設(shè)計(jì)，可以通過(guò)專題課形式，用一節(jié)微課將具備共同特征的知識(shí)內(nèi)容融為一體，同時(shí)結(jié)合專題復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)并了解了各種知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)微課進(jìn)行專題匯總，可以在頭腦中建構(gòu)全面知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)整體性學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)科深入理解和認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了知識(shí)碎片化問(wèn)題，提升對(duì)綜合問(wèn)題的分析和處理能力。例如針對(duì)函數(shù)部分復(fù)習(xí)專題，可以將三角函數(shù)、圓的函數(shù)計(jì)算部分進(jìn)行整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)結(jié)合微課的便捷性和可以回看的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

微課的發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加多樣化的選擇和更豐富的資源，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間。相信隨著各種形式微課的開(kāi)發(fā)和傳播，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)伴隨著新課程改革更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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桐梓縣蟠龍高級(jí)中學(xué)? 貴州? 桐梓? 563200