摘? 要：人才使國家發(fā)展的動力，而教育的好壞對人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性意義，因此教育在我國社會建設(shè)中占據(jù)重要的比重。自改革開放以來，我國一直注重教育問題，針對不同的時代不斷的變化。而在教育發(fā)展的新背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革顯得尤為重要，因為小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有重要的作用，而數(shù)學(xué)教育則可對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生做事更有邏輯性、更具條例。近年來，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的改善，本文主要探究教學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的積極性提高

隨著時代的發(fā)展，在教學(xué)方法也隨著得到變化，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加偏重于應(yīng)試教育，老師講課本上的知識點進(jìn)行教授，學(xué)生則將知識點應(yīng)用到書面上，會做題便是最終的結(jié)果。而在新背景下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化，不再是傳統(tǒng)的你講我聽的關(guān)系，而是相互合作，學(xué)生成為為學(xué)習(xí)的主體。其次教師的教學(xué)方式不再僅限于將課本知識的講述，而是聯(lián)系其他知識、幫助學(xué)生拓展思維。這些變化是的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣得到提高，找到參與感，更像主動加入學(xué)習(xí)中去。

以往在教學(xué)過程中常常知識將知識進(jìn)行簡單的教授，如果學(xué)生的思維無法跟上常常會出現(xiàn)厭煩心理，并且在課堂上昏昏欲睡。在其他課堂上，在語文、英語等，學(xué)生會積極的跟著老師讀聽，而在數(shù)學(xué)課上則只有聽著，有的自制力較差的孩子可能就會干別的事?，F(xiàn)在通過使用一些設(shè)備，可以更好的讓學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提高主動性。

（二）靈活性不夠

隨著教學(xué)方式的改變，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但仍然存在一定的問題。首先我國的教育普遍上還是成績表明一切的狀態(tài)：成績好便是上課用心學(xué)了，成績不好便是沒用好好學(xué)習(xí)。這會造成一些學(xué)生認(rèn)為只會做題便可，無法將知識運用到實際生活中。其次數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科不同，相比英語來，英語只要會說、會寫便可，知識是固定的;而數(shù)學(xué)便不是，數(shù)學(xué)本身是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，其靈活性相對較強，需要做到舉一反三。但是在實際教學(xué)中，由于受到時間的限制或者是追求教學(xué)成績的原因，一些教師在教學(xué)方面，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，只讓學(xué)生大量的刷題，固定了學(xué)生的思維。

（三）鉆研能力不夠

由于年齡的影響，天性使然，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的自主性和堅持，需要他人的督促，小學(xué)生幾乎沒有對所學(xué)的知識進(jìn)行鉆研，研究為何要這樣。而數(shù)學(xué)作為對思維能力較高的學(xué)科，存在一定的學(xué)習(xí)難度。而小學(xué)生的智力還未發(fā)展到所需要的階段，因此無法深入的鉆研。最終會養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中淺嘗輒止、沒有深入思維的習(xí)慣，因此從教學(xué)方面入手，幫助引導(dǎo)小學(xué)生深入鉆研思考是有必要的。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

曾有以為學(xué)者談到學(xué)習(xí)的目的時，闡述了這樣一個觀點：“學(xué)習(xí)的目的，識貨的一種在沒有了路標(biāo)以后，還能找到路的能力”。我們知道，在高考前的12年學(xué)校中學(xué)習(xí)的大部分或者是幾乎全部知識，都是用不到的，我們也會對學(xué)的知識遺忘，而不忘的便是解決問題的思想方法。而小學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)來看更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，而非簡單的知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生未來的發(fā)展則是重要的。

（一）有利于學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，以后還有經(jīng)多年的學(xué)習(xí)，甚至一直到老。人的一生是漫長的，在這個過程中不會一直存在一個人在學(xué)生遇到問題是指導(dǎo)如何去做、告訴他解決這個的知識點是什么。而學(xué)校學(xué)的知識也無法使用，這時需要的解決問題的思路。因而從學(xué)生未來的發(fā)展來看，思想遠(yuǎn)比知識更加重要。知識是固定的，一個知識點不可使用多種問題，而一種思想便可解決不同的問題，因此應(yīng)將學(xué)生能力的提高放在重要的位置，從真正意義上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量一直是社會關(guān)注的話題，提高教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校、對家庭、對社會都非常重要。而應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，有助于轉(zhuǎn)化成教學(xué)知識，讓學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生可以更好的用原有的思維對新學(xué)的知識進(jìn)行理解，千變?nèi)f變方法不變，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育發(fā)展的要求

教育一直是國家高度重視的問題。自古以來，國家一直不斷的改進(jìn)教育的方式，尤其從建國以來，一直在尋求最適合學(xué)生最適合、最需要的教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)思想方法便是符合現(xiàn)代社會的一種方法。在競爭壓力大的環(huán)境下，學(xué)生從小都需要培養(yǎng)解決問題的能力，也更需要一種高效教學(xué)方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。因此數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用是時代發(fā)展的必要結(jié)果。

三、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)質(zhì)量有巨大的影響，而數(shù)學(xué)思想方法包含了哪些思想？

（一）分類思想

分類問題是小學(xué)問題中最常見的一種，通過讓學(xué)生對給出的事物進(jìn)行分析，比較，將其進(jìn)行歸類。其中比較常見的問題便是四邊形問題，四邊形可以分為平行四邊形和特殊的平行四邊形，長方形、正方形、菱形等均屬于平行四邊形。通過對四邊形進(jìn)行分類，可以了解他們存在的相同之處，在學(xué)習(xí)過程、解決問時相當(dāng)程度上降低了難度，提高了學(xué)習(xí)的效率。而分類思想則是以此形成的數(shù)學(xué)思想方法，是指根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，對整體進(jìn)行劃分，通過對各部分的分析，從而解決數(shù)學(xué)問題。

（二）數(shù)形結(jié)合的思想

在小學(xué)中圖形是比較常見的，語文中的看圖識字，數(shù)學(xué)中的看圖識物等，數(shù)形結(jié)合也是比較常見的問題。比如常見的輛車相遇問題，便可運用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行解決，通過畫圖可直觀的看出幾個小時可以相遇。而數(shù)形結(jié)合思想其功能是幫助學(xué)生在需要抽象問題時，更加明確清晰的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（三）歸納思想

歸納事項也是數(shù)學(xué)思想方法中的一種，是指通過對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，總結(jié)出其中出現(xiàn)的關(guān)系。課本內(nèi)的知識點幾位有名的教育學(xué)者進(jìn)行的編寫，其內(nèi)容并不是孤立存在的，而是不同的知識點存在這某種神秘的聯(lián)系，可能在平常學(xué)習(xí)中看不出來，但經(jīng)過對其進(jìn)行總結(jié)整理便可發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生在了解直接的關(guān)系后可以解答學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑、提高學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但是針對小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，小學(xué)生可能沒有能力自己對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，而教師便需要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納思維。

四、總結(jié)

人才是通過教育培養(yǎng)的，而人才是存進(jìn)國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家實力的象征，因此教育一直國家高度重視的問題。無論是西方發(fā)達(dá)國家還是以我國為首的發(fā)展中國家，針對國情制定了不同的教育制度。對于我國來說，九年義務(wù)教育便是我國重要的教育制度，也是對于教育重視的體現(xiàn)。而在教育中，小學(xué)教育便是系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思想的重要時刻，數(shù)學(xué)思想方法便是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中一種重要方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介

潘瑩（1980.06--），性別：女，籍貫：山東德州人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于濰坊學(xué)院，現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

山東省德州市齊河縣第一小學(xué)? 251100