謝豪

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段，可以切實拓展課程資源，解放教學時空，全面突出學生的主體學習行為。因此，我國教育部客觀分析了互聯(lián)網(wǎng)技術的多重教育優(yōu)勢，提出了利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學教學結構的相關改革建議，切實加大了信息技術的財政、物力投資力度，也通過專業(yè)培訓優(yōu)化了一線教師的信息素養(yǎng)。在這一現(xiàn)實背景下，高中數(shù)學教師也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術來改善數(shù)學教學結構。本文將從開發(fā)線上學習平臺，豐富學生自主學習經(jīng)驗;完善線上溝通，構建混合式互動模式;開發(fā)線上數(shù)學課程資源，豐富數(shù)學教學內容三個角度來分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學教師應該如何組織教學活動。

關鍵詞：高中數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)技術;利用策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，最為常見的教學工具便是粉筆、黑板與一些掛圖掛歷，教師必須要在數(shù)學課堂上大量講解數(shù)學知識，否則便會擔心高中生是否會因為自己難以全面講解數(shù)學知識而產(chǎn)生認知盲區(qū)。久而久之，便形成了“灌輸式”教學特點，學生難以將聽講與思考結合起來，漸漸養(yǎng)成了機械接受的不良學習習慣。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速普及，學生只要在網(wǎng)絡引擎中輸入關鍵詞，便可獲取大量的數(shù)學知識，所以數(shù)學課堂的教學功能也發(fā)生了諸多改變。為了進一步突出數(shù)學學科的教學效益，高中數(shù)學教師要全面利用互聯(lián)網(wǎng)技術來調整課堂教學內容、方法、手段等等，切實發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、開發(fā)線上學習平臺，豐富學生自主學習經(jīng)驗

線上學習平臺是為了鍛煉高中生的自主學習行為所制定的一種教學策略，也是為了培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力，使其能夠自主利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來滿足個人學習需求。如此，則可很好地豐富學生的自主學習經(jīng)驗，使其能夠更好地掌握數(shù)學學習的主動權。因此，高中數(shù)學教師要積極構建線上學習平臺，切實豐富學生的自主學習經(jīng)驗。

為了及時提升高中生的自主學習能力，筆者會為學生分享一些數(shù)學學習網(wǎng)站。這些網(wǎng)站收錄了豐富的數(shù)學概念解析、經(jīng)典例題解釋等重要內容，分門別類地呈現(xiàn)在網(wǎng)站資源之中，所以只要高中生能夠輸入關鍵詞，便可切實獲取豐富的數(shù)學學習材料，切實發(fā)展自己的自主學習能力。如此，高中生就可以積累豐富的自主學習經(jīng)驗，也能自主整合數(shù)學知識，不斷提升自己的學習能力。

二、完善線上溝通，構建混合式互動模式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學互動以教師為中心，學生處于被動接受的地位，由教師單向向學生解釋數(shù)學知識的互動形式為基礎。但是，新課改所提出的生本理念同樣也對傳統(tǒng)的教學互動模式造成了一定的沖擊，需要重構師生關系，體現(xiàn)多維、平等的互動結構。因此，高中數(shù)學教師要積極完善線上溝通活動，利用現(xiàn)代通信技術構建新型的互動模式，全面突出學生的主體參與行為，讓學生在數(shù)學課上能夠實現(xiàn)有效學習。

就如在“集合的含義及其表示”一課教學中，筆者就利用一些生活實例引導本班學生探究了集合的概念，使其客觀分析了集合的表示方法與概念內涵，希望學生可以積極參與數(shù)學探究活動。在探究時，高中生會在草稿紙上寫下一些關鍵詞與解題方法，所以筆者直接用手機拍攝了這些內容，將其上傳至電子白板上，讓學生主動走到講臺前，展示自己的數(shù)學思維，豐富學生的數(shù)學表達。除了在課堂上突出學生的學習主體地位之外，筆者也會在課后以現(xiàn)代通信技術與本班學生溝通。為此，筆者與學生互相通過了網(wǎng)絡通信好友驗證申請，鼓勵學生在線上自主闡述數(shù)學學習疑問、學習效益與下一輪數(shù)學學習計劃，等等。一旦筆者接收到學生所發(fā)送的網(wǎng)絡留言，便會及時回復，幫助學生完成數(shù)學學習任務。

三、開發(fā)線上數(shù)學課程資源，豐富數(shù)學教學內容

在高中數(shù)學教學領域，教材知識最為重要，但是卻并不是實施數(shù)學教育的唯一方法。如果固守教材的內容限制，反而會限制高中生數(shù)學思維的形成與發(fā)展。因此，新課改提出了全新的課程資源觀，旨在全面解放教學結構。在這一改革現(xiàn)實下，高中數(shù)學教師也應該嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)技術來開發(fā)線上數(shù)學課程資源，及時豐富數(shù)學教學內容，讓學生在數(shù)學課上可以取得學習進步，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

就如在“冪函數(shù)”一課教學中，筆者就以“冪函數(shù)的現(xiàn)實應用”這個關鍵詞搜索了網(wǎng)絡資源，了解了冪函數(shù)的應用范圍，據(jù)此設計了生活化數(shù)學問題，便于學生及時利用生活經(jīng)驗來探究冪函數(shù)的概念與性質，使其自主建構數(shù)學知識。再者，筆者也會利用網(wǎng)絡資源去整理數(shù)學習題，按照習題的考點與難度水平構建層次化的專項習題結構，鼓勵學生自主選擇、練習，使其能夠及時積累有效的數(shù)學解題經(jīng)驗。

總而言之，在高中數(shù)學教學中利用互聯(lián)網(wǎng)技術來組織學科教學活動是提高教學效率，改善教學結構的重要策略，可以更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。因此，高中數(shù)學教師要及時突出現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢，穩(wěn)步提高數(shù)學教學效益。

參考文獻

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