劉鵬飛

摘要：伴隨著新課程改革的進一步推進，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革也如火如荼。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，主要作用是提升學(xué)生的理論儲備，而其直接目的就是為了強化學(xué)生的考試效果。而如今的科學(xué)已發(fā)生很大的變化，更加注重學(xué)生能力的提升。本文將從教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;探尋正確方法，協(xié)助學(xué)生解決問題;開展科學(xué)實驗，提升教學(xué)實踐能力三個方面，圍繞小學(xué)科學(xué)高效課堂實踐研究這一主題展開系統(tǒng)地論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;教學(xué)實踐

教師為學(xué)生講解科學(xué)知識，在很大程度上是訓(xùn)練學(xué)生正確的思維，讓學(xué)生能夠在生活中能夠發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題的分析來找到正確的方法，最終實現(xiàn)解決問題的目的。事實上，教師開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程也是如此。教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)來進一步熟悉課文，從課文中發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問題;然后幫助學(xué)生根據(jù)問題來尋求正確的方法，運用正確的方法提升解決問題的效率;最后通過科學(xué)實驗來幫助學(xué)生驗證一個科學(xué)道理。學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)的一系列過程，來一步步實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)課文來找到自己需要解決的問題（即學(xué)習(xí)目標）。眾所周知，課前預(yù)習(xí)作業(yè)是教師在課文中總結(jié)出來的具有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠為學(xué)生預(yù)習(xí)課文帶來正確的預(yù)習(xí)方向。學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)課文來發(fā)現(xiàn)自己在本課需要解決的問題，這樣就可以讓學(xué)生在課堂上迅速找到課堂的重點，有利于強化小學(xué)科學(xué)的課堂效果。

例如，教師在為學(xué)生上《我們周圍的土壤》一課時，需要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)來針對性地開展課文預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題。不少學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，往往會因為漫無目的而導(dǎo)致自己的時間被大量的浪費，預(yù)習(xí)效果頗不理想。在新課程的影響下，教師的教學(xué)理念開展發(fā)生較為顯著的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)影響下的重視理論知識學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育。而為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)就可引導(dǎo)學(xué)生采用新的角度來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對打造高效科學(xué)課堂有極大的幫助。

二、探尋正確方法，協(xié)助學(xué)生解決問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，而這些問題都需要學(xué)生去一一解決。傳統(tǒng)教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的科學(xué)知識主要依靠教師傳授，但是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力卻一直處于低水平狀態(tài)。伴隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，學(xué)生的這種狀態(tài)早已無法滿足學(xué)生成長的需要，如果想要適應(yīng)后續(xù)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也需要進一步提升。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗十分匱乏，解決問題的能力又十分薄弱，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探尋正確的方法來協(xié)助學(xué)生解決問題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《土壤的保護》這一課時，不少學(xué)生內(nèi)心雖然有想要學(xué)習(xí)保護土壤有關(guān)知識的想法，卻苦于沒有正確的方法，更不具備解決相關(guān)問題的能力。教師想要達到課堂高效，就需要解決學(xué)生所面臨的這些問題。因此，教師需要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐過程中帶領(lǐng)學(xué)生探尋正確的方法，掌握解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升能夠在很大程度上幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，對打造小學(xué)科學(xué)高效課堂有著促進作用。

三、開展科學(xué)實驗，提升教學(xué)實踐能力

小學(xué)科學(xué)事實上是一門理論與實踐兼具的學(xué)科，對學(xué)生知識的積累和能力的提升作用頗為顯著。因此，在科學(xué)理論教學(xué)的過程中，教師需要認真對待每一節(jié)實驗課，讓學(xué)生能夠在實驗過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，提升相應(yīng)的能力。首先，教師需要通過深入淺出的講解，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠在具體的實驗過程中認識到相應(yīng)的科學(xué)原理。

例如，教師在講解《葉和花》一課時，不僅需要為學(xué)生講解關(guān)于“葉”和“花”的相關(guān)知識點，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的實驗。《葉和花》這一節(jié)的知識點相對比較復(fù)雜和繁多，而開展相關(guān)實驗，能夠通過實驗幫助學(xué)生在腦海中建立相對完整的知識架構(gòu)。另外，小學(xué)科學(xué)實驗帶有強烈的實踐性和趣味性，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地認識學(xué)科知識的特點，同時能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)大數(shù)據(jù)信息的反饋，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識點有著極大的激勵作用。由此可見，教師在科學(xué)教學(xué)實踐過程中帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實驗，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提升課堂效率也發(fā)揮著有極大的作用。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，離不開教師和學(xué)生的相互配合。而打造科學(xué)高效課堂自然需要從多個方面進行綜合考量，從課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，到學(xué)生學(xué)習(xí)過程，再到教學(xué)模式的調(diào)整等，這些都是影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的因素。教師帶領(lǐng)學(xué)生把這些問題都解決了，就可以帶很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時能夠為學(xué)科建設(shè)帶來新的發(fā)展契機。

參考文獻

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