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        闡述微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-04-09 08:26:29柯超
        大眾科學(xué)·中旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:微課制作微課教學(xué)高中生物

        柯超

        摘要:當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展,微課教學(xué)越來越普遍的運(yùn)用著,在教學(xué)中也的得到了人們的認(rèn)可。微課教學(xué)主要對(duì)課堂起到了活動(dòng)要點(diǎn)的展開,使得學(xué)生對(duì)所遇到的重難點(diǎn)更加的通俗易懂,因此,讓課堂活動(dòng)內(nèi)容更加豐富。對(duì)于高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí),很多的知識(shí)要點(diǎn)都在理論上面,這也容易讓學(xué)生不理解,所以教學(xué)過程中將微格教學(xué)的滲透高中生物教學(xué)當(dāng)中會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到較好的輔助作用,以下將對(duì)闡述微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

        關(guān)鍵詞:微課教學(xué);高中生物;微課制作

        針對(duì)高中這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)任務(wù),正是處于比較緊張學(xué)習(xí)時(shí)期,然而高中生物的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的,對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)來講,理論知識(shí)掌握是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的前提,而且要有一定的學(xué)習(xí)邏輯思維能力,這樣才能將知識(shí)更好的記憶起來。生物知識(shí)學(xué)習(xí)是有一定的技巧的,很多的知識(shí)點(diǎn)都是息息相關(guān)的,因此,只有理解了才能更好的通過思維邏輯將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起,更加深刻的記憶,所以,在高中生物教學(xué)中將微課教學(xué)靈活的滲透進(jìn)去,從而更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)有更多的收獲。

        一、微課教學(xué)的具體概念

        微課教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中主要是針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容來制訂的教學(xué)方法,在高中學(xué)習(xí)生物的過程中有大量的理論知識(shí)需要去記,這個(gè)時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩,所以在微課教學(xué)的應(yīng)用中,可以通過相關(guān)的圖集或者是視頻來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶,也可以通過這些方法,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,更加容易去理解,加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,例如:高中生在學(xué)習(xí)人體生物的過程,與其光聽老師的大白話講解,讓學(xué)生憑空想象并沒有完全的去理解,然而通過視頻的導(dǎo)入和圖片的講解讓學(xué)生有進(jìn)一步的理解,因此也可以讓學(xué)生通過視頻課下有更深刻的了解,這個(gè)時(shí)候既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)起到了更大的學(xué)習(xí)作用,所以在教學(xué)中一定要靈活的去運(yùn)用微課教學(xué)的方法與技巧,讓微課教學(xué)在每一個(gè)課堂上起到正面的作用。

        二、微課在生物教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題

        2.1師生對(duì)微課認(rèn)識(shí)參差不齊、應(yīng)用率低

        在現(xiàn)在社會(huì)高中生物教育教學(xué)當(dāng)中,雖然微課教學(xué)已經(jīng)在逐漸的落實(shí),但目前還存在許多的學(xué)習(xí)并沒有完全的去運(yùn)用微課教學(xué)的應(yīng)用方法,反而絕大多數(shù)學(xué)校依然是一種灌輸?shù)姆绞?,只顧把知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生,讓學(xué)生畫住知識(shí)點(diǎn)通過課下去背會(huì),還有一些學(xué)校的老師也許對(duì)微課教學(xué)有了理解,但沒有去完全的去實(shí)行,同時(shí)也沒有做出專門的研究和探討,反而知識(shí)通過微課教學(xué)的方式去隨意的投入,因此,一定要加強(qiáng)微課教學(xué)的方法,讓教學(xué)的方式完善的落實(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中,這樣才能更好的起到教學(xué)效果。

        2.2微課開發(fā)無序而且低效

        在微課教學(xué)運(yùn)用到學(xué)校當(dāng)中的時(shí)候,目前還存在一定的原因,很多的學(xué)校里只是教師個(gè)人通過所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來根據(jù)自己的知識(shí)理論去設(shè)計(jì)教學(xué),而沒有做到學(xué)?;蛘呒w之間的溝通和學(xué)習(xí),因此導(dǎo)致教學(xué)的任務(wù)不能實(shí)施的更加完善。

        三、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的探索

        在以上的講解當(dāng)中,可見教學(xué)中微課教學(xué)所面臨的一些問題,所以在教學(xué)的過程中要科學(xué)合理的去將微課教學(xué)合理的滲透到高中生物教學(xué)當(dāng)中去,在學(xué)生學(xué)習(xí)的條件下,給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)。

        3.1生物教師要積極參與微課培訓(xùn)和制作

        要想提高學(xué)校老師對(duì)生物教學(xué)的落實(shí),學(xué)校應(yīng)對(duì)教師加強(qiáng)管理,可以針對(duì)學(xué)校老師開展相應(yīng)的培訓(xùn),給教師傳遞這方面的知識(shí),也可以讓教師通過交流掌握更多的教學(xué)方法。例如:學(xué)??梢愿鶕?jù)每個(gè)老師的學(xué)科,來舉行相關(guān)知識(shí)的比賽,讓老師們通過此活動(dòng)有更多的收獲。因此也會(huì)激發(fā)老師們的動(dòng)力,從而將微課教學(xué)普遍的運(yùn)用到教學(xué)中,例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候,可以根據(jù)所要傳授的知識(shí)來制訂相應(yīng)的PPT課件或者是視頻等等,在課堂中滲透,讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

        3.2生物教師要積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)

        在對(duì)高中生教學(xué)的時(shí)候,老師要將微課教學(xué)的使用考慮到首要位置,通過微課教學(xué)的方法,來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),那么在生物教學(xué)上起到了重要的作用,因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候,有很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并沒有在實(shí)際生活中落實(shí),這個(gè)時(shí)候教師就可以很好的將微課教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)去,例如:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解生物動(dòng)物的時(shí)候,也許有很多的小動(dòng)物是學(xué)生在日常生活中很常見的,這個(gè)時(shí)候也會(huì)存在一些學(xué)生從未理解過或見過的動(dòng)物,在這個(gè)過程中教師要想讓學(xué)生有更深刻的理解,就要對(duì)此做出相應(yīng)的教學(xué)方法,這時(shí)就可以找一些視頻過圖片,來給學(xué)生講解,因此讓學(xué)生有一定的認(rèn)知,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲更多的知識(shí)。

        結(jié)束語:

        在以上的了解當(dāng)中,可以認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)在微課教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶來的好處,然而,針對(duì)現(xiàn)在存在的問題,微課教學(xué)并沒有完全的落實(shí)到教學(xué)中,在教學(xué)中的應(yīng)用不夠靈活,所以,今后教學(xué)中一定要根據(jù)微課教學(xué)的方法,靈活的運(yùn)用到每個(gè)學(xué)校里,給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來更多的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到興趣的激發(fā)是非常重要的,可能因?yàn)橄矚g就會(huì)全心全意的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,因此,在今后教育當(dāng)中要把微課教學(xué)更加靈活的運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)上,讓學(xué)生在收獲生物知識(shí)上有更多的成果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]肖開秀.基于微課程的高中生物“假說—演繹法”教學(xué)實(shí)踐[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2017.

        [2]王柱華.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討[J].中國校外教育,2016(9):128.

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