黃紅戟

摘要：語言的實(shí)質(zhì)是交際工具，而語言教學(xué)的目的也是為了使學(xué)生的表達(dá)交流能力更加完善，因此培養(yǎng)口語交際能力可以說是語言類學(xué)科的首要目標(biāo)。基于此，本文對小學(xué)英語口語教學(xué)如何提高小學(xué)生的英語口語能力做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);口語表達(dá)

人類語言能力發(fā)展的關(guān)鍵在于兒童階段，提高小學(xué)生的英語口語能力必須要引起重視。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)興趣基本成型的關(guān)鍵階段，調(diào)整課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)組織形式，切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力。

一、口語訓(xùn)練形式多樣化

1、課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合

開展口語練習(xí)的時間是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，而在小學(xué)階段的英語口語教學(xué)中，主要是課堂和課后兩種形式。在此間，教師除了要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生充分了解并吸收所講知識之外，還要運(yùn)用課后練習(xí)，幫助學(xué)生加以內(nèi)化。例如，在“Are you going to run on sports day？”中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入可以通過展示田徑賽場上運(yùn)動員的身姿，伴隨問題來引發(fā)交流：“My dear students，look at these pictures，are these very beautiful？”“Do you like them？”“Who is he？What is it？”再如，在“You can play football well.”中，教師同樣可以采用這種方式向?qū)W生提問：“Which football star do you like best？”“What sports do you like？Why？”引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。那么除了課堂與課后練習(xí)的有效結(jié)合外，在時間分配上，教師也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語表達(dá)，這一過程可以穿插在課堂教學(xué)之中。

2、豐富口語表達(dá)方式

多樣的口語表達(dá)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如編排設(shè)計(jì)問句，同樣是詢問對方的姓名，What's your name？”與“May I know you name？”“Could you tell me your name？”“Would you mind telling me your name？”后者所呈現(xiàn)出的效果與前者就完全不同。但教師也要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較之中感受哪一種表達(dá)方式是適合哪一種情況和語境的。

二、口語交際活動實(shí)效化

1、維持學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課堂應(yīng)盡量使用一些常用的口語來培養(yǎng)學(xué)生的良好表達(dá)習(xí)慣，長此以往，運(yùn)用教師熏陶出的語言環(huán)境來激活學(xué)生的語言思維，使其語言表達(dá)能力得到切實(shí)提升。

因此，教師要對所選的話題進(jìn)行仔細(xì)甄別，確保所選話題符合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且話題內(nèi)容要新穎豐富，以帶動大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中課堂學(xué)習(xí)注意力。這樣一來，教師才能夠逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)識到英語這門課程的實(shí)際意義。

2、問題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整

教師在課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，遵循由易到難的規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中，問題的難度要與學(xué)生的認(rèn)知水平和能力層次掛鉤，這樣教師結(jié)合自身的有效引導(dǎo)，學(xué)生在面臨難度不斷上升的問題時也會很快適應(yīng)。

課堂問題設(shè)計(jì)需要教師對日常的一般性課堂教學(xué)狀況有充分地了解和把握，這樣才能夠?qū)π抡n教學(xué)過程做出比較準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生的實(shí)際生成以及可能性生成，進(jìn)而來對一些概率性發(fā)生的課堂問題做出調(diào)整。比如設(shè)計(jì)問題要遵循由易到難的順序來進(jìn)行排列，一些難度比較大的問題可以拆分為若干個相互之間有聯(lián)系的問題，以此舒緩學(xué)生的接受和消化難度，防止出現(xiàn)卡殼，影響課堂教學(xué)的情況。此外，教師還要準(zhǔn)備一定量的拓展類問題來滿足一些較高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，照顧到不同層次不同學(xué)生個體的感受?？偟膩碚f，小學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，根據(jù)自己平時對課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察，來合理運(yùn)用教學(xué)資源，開展切實(shí)有效的語言交際互動教學(xué)。

三、把握學(xué)生內(nèi)在情感

情感因素包括學(xué)習(xí)興趣、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，其中對于小學(xué)生來說最重要的就是學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對英語口語表達(dá)產(chǎn)生積極的興趣，才能夠促成其之后在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。因此，教師要明確小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對于未知事物的好奇以及探求欲望比較高漲，尤其在剛開始接觸到英語這門課程時，教師更要把握好這一機(jī)會，從學(xué)生個體的情感特征出發(fā)，制定具有針對性的教學(xué)，投其所好，配合課程知識內(nèi)容讓學(xué)生真正愛上這門課程。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)是要為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備語言的綜合運(yùn)用能力。作為教師，應(yīng)對受教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，找出關(guān)鍵性的影響因素，制定相應(yīng)的針對性策略。培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力，任重而道遠(yuǎn)。

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