摘要：加大研究高職院校《UI界面設(shè)計》課程中應(yīng)用慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢，對學(xué)生有效掌握相關(guān)知識具有重要的作用。本文針對慕課在高職院?！禪I界面設(shè)計》課程中的有效應(yīng)用，展開分析，為我國現(xiàn)代化教育水平的進一步提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：慕課 高職院校 《UI界面設(shè)計》課程

根據(jù)高職院校教學(xué)方向的發(fā)展需求，開設(shè)的課程要注重產(chǎn)教融合，滿足當(dāng)下社會較快的發(fā)展變化。目前，傳統(tǒng)《UI界面設(shè)計》課程方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，將慕課教學(xué)方式合理地結(jié)合其中，能夠使學(xué)生動手操作能力得到提升，對學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏能夠結(jié)合實際情況進行調(diào)整，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。

一、慕課視頻資源的使用

高職院校開展《UI界面設(shè)計》課程的過程中，將慕課教學(xué)模式合理地結(jié)合其中，幫助學(xué)生在課程正式開展之前，進行具有較高針對性的預(yù)習(xí)，使學(xué)生將教學(xué)中的重點和難點有效掌握，從而在正式開展課程教學(xué)時，能夠?qū)@些重點和難點問題進行著重學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生圍繞具體的課程內(nèi)容進行充分交流和有效溝通，活躍課堂氣氛的同時，能使課程教學(xué)效率進一步提升。將慕課教學(xué)模式結(jié)合到《UI界面設(shè)計》教學(xué)中，學(xué)生還能將視頻的內(nèi)容作為課后的復(fù)習(xí)資料，對學(xué)習(xí)進度進行自主調(diào)整，對存在疑惑的地方可以通過反復(fù)觀看視頻進行解決，從而對具體的知識進行再次鞏固和記憶。除此之外，移動手機目前已經(jīng)成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的溝通工具之一，對學(xué)生而言，與外界進行交流和溝通大部分是通過移動手機中各種App完成的。鑒于此，高職院?？梢詫⒛秸n教學(xué)模式利用微信公眾號、QQ群、微博、校內(nèi)網(wǎng)站等進行推廣，使慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢能夠充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過手機對慕課的視頻內(nèi)容進行觀看，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的束縛，將碎片化的時間有效利用起來，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。另外，為了使慕課教學(xué)模式具有的作用和價值在教學(xué)中更加充分地發(fā)揮出來，教師可開設(shè)課程公共賬號，將與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到公眾賬號中，并在學(xué)生中間進行推廣，學(xué)生只要關(guān)注公眾號、輸入關(guān)鍵詞，就能有效查閱相關(guān)資料。同時，教師還可以針對課程內(nèi)容設(shè)計一些對應(yīng)的問題，并提供相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與其中。通過這樣的方式，能夠使課程相關(guān)知識被學(xué)生更加有效地掌握。[1]

二、非視頻資源

在我國教育體制改革不斷完善的環(huán)境下，教育模式在各種新型教育措施和教育理念的促進下，呈現(xiàn)出不斷優(yōu)化的發(fā)展勢態(tài)，特別是在計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及的今天，慕課教學(xué)模式具有的一定的優(yōu)勢，并且受到了重點關(guān)注。對于慕課教學(xué)模式而言，雖然其中大部分學(xué)習(xí)資料都是以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，但是也包括一部分練習(xí)、討論等非視頻模式。因此，在將慕課教學(xué)模式運用到課程的過程中，不僅需要將視頻內(nèi)容進行合理設(shè)計，還要對非視頻模式進行科學(xué)規(guī)劃，將視頻資源和非視頻資源有效銜接起來，保證學(xué)生能夠充分掌握課程的知識點，并有針對性地進行實踐練習(xí)，促進學(xué)生對課程相關(guān)知識的理解和掌握。與此同時，為了進一步提高學(xué)生理解和掌握相關(guān)設(shè)計工具，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些討論題，并將具體的案例結(jié)合其中，使學(xué)生能夠通過手機App的留言功能以及對話功能進行直接討論，保證學(xué)生的分析和處理能夠具有較高的時效性，為今后學(xué)生解決實際中的問題提供幫助。另外，由于視頻與非視頻兩種不同類型的學(xué)習(xí)資源可互為補充，涵蓋更多的教學(xué)內(nèi)容，為了進一步提高學(xué)生對慕課的興趣，教師可以對App頁面進行多元化的設(shè)計，給學(xué)生的視覺感官帶來刺激，使學(xué)生產(chǎn)生想要進入頁面、了解內(nèi)容的欲望，這在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]

三、結(jié)語

根據(jù)以上針對慕課在高職院校《UI界面設(shè)計》課程中的應(yīng)用展開的詳細分析，我們能夠更加明確地了解，對于慕課教學(xué)方式而言，關(guān)鍵問題是如何將視頻內(nèi)容的制作質(zhì)量有效提升。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)對制作視頻的時間進行準(zhǔn)確把握，使教學(xué)內(nèi)容具有較高的精確性和有效性，進一步促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。長此以往，學(xué)生將具備更高的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為今后在社會中的完善發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

[1]趙艷莉.高職《Photo shop平面設(shè)計》微課程資源開發(fā)與應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（11）.

[2]王欣.馬東輝面向慕課的計算機游戲設(shè)計課程建設(shè)[J].計算機教育，2018（15）.

（作者簡介：趙靖，女，碩士研究生，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級，研究方向：包裝設(shè)計）（責(zé)任編輯 劉冬楊）