龍瑞

摘 ?要：本文中的初中物理教學(xué)有效性是指提升學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生物理思維的發(fā)散性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并分別從自主探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及情境導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)析，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有自主性、合作性以及趣味性的初中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，提升物理自主學(xué)習(xí)能力，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中，部分教師牢牢把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并按照安排好的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，并未給予學(xué)生充分的探究空間，從而導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性較差。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤觀念，從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，并在此過程中，對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更具有方向性地觀察現(xiàn)象，構(gòu)建現(xiàn)象與知識(shí)之間的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓其獲得物理學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用自主探究教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性

初中物理教師可以運(yùn)用自主探究法，讓學(xué)生擺脫二維文字世界的束縛，真正從實(shí)踐中，掌握知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)運(yùn)用的靈活性。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方向性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在講授“壓強(qiáng)”這部分知識(shí)時(shí)，初中物理教師運(yùn)用相應(yīng)的工具，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，進(jìn)而更為深入地理解“壓強(qiáng)”的定義。與此同時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活著眼，創(chuàng)立相應(yīng)的問題，讓他們更為靈活地運(yùn)用物理知識(shí)，獲得良好的自主探究教學(xué)效果。具體來(lái)說，教師可以從以下幾點(diǎn)著眼。第一，準(zhǔn)備工具。在開課前，教師準(zhǔn)備如下的工具：幾個(gè)全等的長(zhǎng)方體木塊，幾個(gè)重量不同的砝碼，幾塊大的、厚的海綿塊，直尺。第二，創(chuàng)設(shè)問題。教師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題：（1）壓強(qiáng)的定義是什么？（2）影響壓強(qiáng)的因素有哪些？（3）老奶奶為什么可以用筷子擊碎雞蛋？而雙手握不碎雞蛋？第三，適時(shí)引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生說：“你們要研讀定義，并從海綿形變的程度進(jìn)行分析！”第四，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。小冉說：“壓強(qiáng)是物體所受壓力與承受面積之比。這也是影響壓強(qiáng)的重要因素，即物體承受的壓力以及接觸面積。而之所以老奶奶可以打碎雞蛋，是因?yàn)榭曜优c雞蛋的接觸面積小，而與筷子接觸的雞蛋部位所承受的壓強(qiáng)大，因而老奶奶可以將雞蛋打碎！”

二、使用小組合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生物理思維發(fā)散性

初中物理教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展這部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，使得他們可以從不同的角度思考物理問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，從而取得良好的初中物理合作教學(xué)效果。

例如，在講授“慣性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生從自身的角度，思考實(shí)驗(yàn)工具的使用方式，并通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們各自的想法，從而在此過程中讓學(xué)生的思維方式得以拓展，提升整體的初中物理合作教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說，教師可以從以下幾點(diǎn)授課。第一，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并尊重學(xué)生的主觀意愿以及他們的思維方式，從而保證同一小組有不同性格和成績(jī)層的學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性奠定基礎(chǔ)。第二，準(zhǔn)備工具。教師準(zhǔn)備如下工具，讓學(xué)生進(jìn)行探究。工具如下：象棋、木車、直尺等工具。第三，創(chuàng)設(shè)問題。教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以從慣性定義的角度，思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明慣性的存在。”第四，展示成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。小蘭說：“我們小組一共探究出兩種方法。第一種，將象棋放到小車上，并保持小車勻速直線行駛，突然給一個(gè)阻止小車向前運(yùn)動(dòng)的力，象棋從小車掉下來(lái);第二種，將象棋排成一摞，用直尺敲擊最底部的象棋，象棋飛出，其他位置的象棋位置基本保持不變?！?/p>

三、巧用情境教學(xué)導(dǎo)入法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法，開展這部分內(nèi)容的授課，運(yùn)用物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地插入物理教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)由興趣向教學(xué)的順利過渡，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“密度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用如下的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。具體情境如下：教師分別準(zhǔn)備兩個(gè)燒杯，并在一個(gè)燒杯中裝入鹽水，另一個(gè)燒杯中裝入淡水。教師將兩個(gè)生雞蛋，分別放入兩個(gè)燒杯中，其中一個(gè)燒杯的雞蛋浮起來(lái)，另一個(gè)燒杯的雞蛋沉下去。教師適時(shí)地詢問學(xué)生：“為什么兩個(gè)雞蛋會(huì)出現(xiàn)兩種不一樣的情境？這就是本節(jié)課要講的內(nèi)容?！倍鴮W(xué)生的興趣陡然提升，因而全身心地投入到初中物理的學(xué)習(xí)過程中。教師通過具有趣味性的課堂導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，而且獲得了良好的物理教學(xué)效果。

總而言之，在提升初中物理教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考問題，并適時(shí)地對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更具有方向性，增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)能力，獲得良好的物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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