劉雪梅

摘 ?要：教育的不斷發(fā)展，新課程理念也不斷落實(shí)在每一門學(xué)科的教學(xué)中，其中語文的學(xué)習(xí)中分為四大板塊：閱讀、文言文、語言文字應(yīng)用及作文。其中文言文是大多數(shù)同學(xué)難以攻克的難關(guān)。而今新課程理念對于初中文言文教學(xué)又提出了更高的要求。這便需要老師樹立正確觀念，對學(xué)生加以引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)單一固定傳授知識的方法，有針對性地在課堂上與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，將文言文教學(xué)課堂效率有效提高。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中文言文;教學(xué)方法

文言文的學(xué)習(xí)是我國悠長歷史的見證，也是語文學(xué)習(xí)中的一大特色。傳統(tǒng)的文言文的學(xué)習(xí)只注重于學(xué)生的死記硬背，而今在新課程理念下，文言文教學(xué)方法需要從老師的正確觀念以及豐富化備課開始，引導(dǎo)學(xué)生多種方式接受知識，課下及時(shí)鞏固等幾方面提高教學(xué)效率。文言文的學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)付考試，它將會豐富學(xué)生語言知識水平，提高個(gè)人涵養(yǎng)。

一、老師樹立正確觀念，備課豐富化

（一）老師了解新課程理念，正確樹立文言文教學(xué)觀念

老師必須緊跟時(shí)代要求，敏銳察覺當(dāng)今社會對教育的要求，嚴(yán)格要求自身。對于初中文言文教學(xué)勇于打破傳統(tǒng)方式，將授課方式多樣化，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步更好地服務(wù)于課堂。

（二）課堂上對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化處理

課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化處理是文言文教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法，改變了以往單調(diào)乏味的課堂，更有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如在《陳太丘與友期行》這一節(jié)課的備課中，老師可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于這篇文言文的圖片，以此來引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀這一篇文言文，將不理解或不會讀的字詞標(biāo)注出。接下來老師找?guī)讉€(gè)人以旁白或人物的身份合作將這一篇文言文讀下來。之后進(jìn)入生詞解析環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行積分制，學(xué)生自主站起敘述自己不會的問題，學(xué)生進(jìn)行問題搶答，如果都不會，則有老師重點(diǎn)解讀。如“尊君在不”其中“不”發(fā)音及意思、“下車引之”的“引”釋義等這些問題都可以被提出，然后由以上環(huán)節(jié)進(jìn)行解決。下一環(huán)節(jié)為總結(jié)。由學(xué)生進(jìn)行大意概括，并進(jìn)行思考這篇文言文告訴我們哪些道理等將教學(xué)內(nèi)容多樣化處理，不同形式加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

二、新課程課堂中引導(dǎo)學(xué)生多種方式接受知識，改變單一教學(xué)

（一）流暢朗讀，增強(qiáng)文言文感知力

古時(shí)在文字的學(xué)習(xí)上，便會大聲朗讀，以此來增加對語言的感知力。它同樣適合于現(xiàn)今，語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便是要可以流利朗讀。朗讀時(shí)間不一定只有在課上例如在學(xué)生早自習(xí)時(shí)間、課間跑操的前段時(shí)間都可以進(jìn)行文言文的朗讀。在課上的朗讀，故事類文言文可以分角色進(jìn)行朗讀。理論性知識性較強(qiáng)的文言文可以進(jìn)行接力朗讀。這樣的方式將會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對文言文課堂教學(xué)效率也會有顯著效果。

（二）重點(diǎn)字詞突破

文言文中，對于一些字詞的理解是非常重要的，它將會直接影響句意，一些高頻字詞也會頻繁出現(xiàn)在各類文言文中。所以對于這些字詞將要進(jìn)行單獨(dú)突破。例如在《<論語>》十二章的學(xué)習(xí)中，將會有古今異義的詞如“習(xí)”古義為“復(fù)習(xí)”今意為“學(xué)習(xí)”，“疏”古義為“粗略”今意為“疏散，疏通”。通假字如“說”通“悅”開心愉快的意思。一些高頻字詞如“必有我?guī)熝伞敝械摹把伞笔窃谄渲械囊馑嫉冗@些詞都要為學(xué)生做一個(gè)大體的歸類，從而幫助學(xué)生更好地形成文言文知識學(xué)習(xí)體系。讓學(xué)生對這些詞有大體的了解及掌握，之后在課堂上進(jìn)行，學(xué)生之間互問互答。老師在旁維持班級秩序。在這樣的環(huán)節(jié)下提升學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握及鞏固。

（三）課堂筆記及時(shí)積累

語言類的學(xué)習(xí)積累是必不可少的。在文言文上的學(xué)習(xí)積累同樣重要，將一些語氣詞、虛詞等分類積累。這些詞將會在文言文翻譯中頻繁出現(xiàn)，所以需要學(xué)生個(gè)人將這些詞進(jìn)行分類整理，以便可以更好地應(yīng)用。在課堂老師講課時(shí)，遇到自己所需要積累的東西將及時(shí)寫下，隔一段時(shí)間進(jìn)行筆記的回顧。在記筆記時(shí)尤其注意要進(jìn)行一定系統(tǒng)的規(guī)整，方便需要時(shí)可以快速查找。

三、文言文課堂重難點(diǎn)突破

在文言文教學(xué)過程中，不能只單純的通過課本知識來進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z文是積累性學(xué)科。這便需要老師在進(jìn)行一定學(xué)習(xí)后停下來進(jìn)行整頓梳理與難點(diǎn)突破提升。文言文這一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便是將近一段時(shí)間所學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理及練習(xí)。文言文中的重難點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在虛詞、古今異義、通假字，以及文言文中的生僻難詞。尤其是文言文中虛詞，它是文言文學(xué)習(xí)中很重要的一部分。每一篇文言文的學(xué)習(xí)都會涉及到許多虛詞的應(yīng)用，掌握文言文虛詞將會更好的幫助學(xué)生對于文言文進(jìn)行理解以及翻譯。老師可以選擇虛詞對于文言文翻譯起到較大影響的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文言文虛詞的重要性，從而更好地進(jìn)行文言文中虛詞的重難點(diǎn)突破。首先在這一堂課，老師可以讓學(xué)生自己對于這一段時(shí)間所學(xué)習(xí)的文言文虛詞進(jìn)行總結(jié)，并找出文言文虛詞所對應(yīng)的用法的句子以此更好地加深學(xué)生的理解。最后老師將其進(jìn)行系統(tǒng)的整理總結(jié)。

四、課后及時(shí)鞏固

（一）老師布置日常作業(yè)

文言文學(xué)習(xí)課下需要通過一定的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，以將課堂所講知識內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行加深。如老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己練習(xí)冊。經(jīng)過對書本上知識內(nèi)容的了解，獨(dú)立完成練習(xí)冊上的習(xí)題。其次，如果涉及背誦內(nèi)容，老師可以以小組的方式，選一人為代表，小組成員將所背誦內(nèi)容展示給這一代表，而代表去給老師背誦相關(guān)內(nèi)容。以這樣的方式督促學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生放假在家中對于一段時(shí)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)

初中大多以寄宿的方式為主，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)將會回家調(diào)整，以方便下一周更好地調(diào)整自己的狀態(tài)。在家可以利用互聯(lián)網(wǎng)，老師可以制作一些習(xí)題上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生復(fù)習(xí)所使用，以便于學(xué)生對于這一段時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大體的復(fù)習(xí)，從而更好地進(jìn)行下一階段的文言文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：文言文的學(xué)習(xí)在語文的教學(xué)中起著很大作用。相關(guān)教育人士需要不斷探討文言文教學(xué)方式方法，進(jìn)一步提高課堂效率。以此更加貼切新課標(biāo)理念賦予語文文言文教學(xué)的任務(wù)，更好地推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

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