【摘 要】本文基于交際法的優(yōu)勢，論述運用交際法構(gòu)建英語應(yīng)用型課堂的做法，從課前 Free Talk、交流經(jīng)典名著、評論影視材料、開展角色扮演、創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境、整合職業(yè)前景等進(jìn)行闡述，旨在真正發(fā)揮英語的工具性和實用性，提升學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語 交際法 應(yīng)用型課堂

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0142-02

如果說交流是指人與人之間的語言溝通的話，那么交際就是在此基礎(chǔ)之上的目的性和指向性更強的交流意見、情感、信息的過程。英語不僅是一門學(xué)科，更是一種用于交際的語言。教師在教學(xué)中職英語的時候，要將英語視為與人溝通的語言、西方文化的載體，有計劃、有目的地運用英語交際法引導(dǎo)學(xué)生在英語對話交際中不斷培養(yǎng)語言意識、提升語言應(yīng)用能力，真正構(gòu)建中職英語應(yīng)用型課堂。本文探討的交際法是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的社會語境，使學(xué)生運用語言進(jìn)行交際、展開話題討論，在“你來我往”的交際互動中提升學(xué)生語言能力的一種教學(xué)法。交際法的應(yīng)用，能使學(xué)生更好地掌握語言的使用規(guī)則，更為得體和準(zhǔn)確地使用語言。

一、課前 Free Talk，交流生活瑣事

課前 Free Talk 是指教師在正式上課之前為學(xué)生留下 3 至 5 分鐘的自由交談時間，不限定交談的內(nèi)容，比如學(xué)生可以隨心所欲地交談生活瑣事，也可以就一個話題大家共同討論和分享觀點，在交談中讓話題討論不斷深入。在整個過程中，學(xué)生沒有上課學(xué)習(xí)新內(nèi)容的壓力，交流起來較為輕松、自然，可以建立起學(xué)習(xí)英語的良好語言環(huán)境，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。

例如，在教學(xué) Every day is a busy day 這節(jié)英語單元內(nèi)容時，由于這個單元的話題本身的生活意義就很強，教師不妨以課前 Free Talk 的方式，與學(xué)生就每天的生活瑣事進(jìn)行對話交際。教師先簡單地問道：“What time is it？”學(xué)生自然會回答：“Its ××.”教師自然引導(dǎo)下去：“Its? time for our? English lesson. ”接著，教師繼續(xù)詢問學(xué)生：“What else are you going to do today？”有的學(xué)生說：“I'm going to play basketball after class. ”還有的學(xué)生說：“I'm going to join a club activity. ”在 3 至 5 分鐘的課前 Free Talk 之后，教師再引入這節(jié)課的主題 Every day is a busy day，讓學(xué)生自然地使用英語進(jìn)行交際。

課前 Free Talk 本身就是一種交際的方式，是參與課前 Free Talk 的教師、學(xué)生分別作為說者、聽者共同交流思想、彼此雙向互動的過程。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計語言情景，布置交際話題，讓學(xué)生更有欲望參與到 Free Talk 的交際中。

二、交流經(jīng)典名著，暢談閱讀心得

交流經(jīng)典名著的方式是為學(xué)生的英語交際提供一個明確的、有意義的交際主題。教師可以鼓勵學(xué)生就自己閱讀過的經(jīng)典名著，全英語完成一篇閱讀體會，在班級上跟其他同學(xué)暢談閱讀心得，分享個人感悟;也可以指定特定的書籍，讓學(xué)生根據(jù)個人的閱讀感受與其他同學(xué)進(jìn)行探討，讓學(xué)生在輕松愉悅的交際氛圍中更好地進(jìn)行交際和溝通。

例如，教師可以在課堂的拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生留下一定的時間，分享自己近段時間閱讀過的經(jīng)典名著，結(jié)合其中給自己留下深刻印象的內(nèi)容，談?wù)勛约旱拈喿x感悟和心得。針對有的學(xué)生談到自己最近閱讀了查爾斯·狄更斯的《霧都孤兒》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享話題“What did you get out of the book？”“What is the theme of this book？”讓學(xué)生在和教師的對話中不斷深入地暢談自己的閱讀心得。

經(jīng)典名著一般有三個特點：一是具有較高藝術(shù)價值和知名度;二是刻畫了經(jīng)典的人物形象，揭示了深刻的主題，給人以警示和深遠(yuǎn)影響;三是經(jīng)過時間考驗經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識并流傳。教師要結(jié)合學(xué)生的特點和認(rèn)知階段為學(xué)生推薦和分享適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，讓學(xué)生不僅能在英語交際中加深閱讀理解，而且能在閱讀經(jīng)典中沉淀自己、升華境界。

三、評論影視材料，鑒賞拍攝藝術(shù)

可以說英語影視材料本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要學(xué)習(xí)資源。影視材料的內(nèi)容豐富多彩、人物個性鮮明、語言環(huán)境真實等，這些獨特的優(yōu)勢對培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、提升學(xué)生的語言能力有積極的作用。教師可以從評論影視材料的思路著手，以拍攝藝術(shù)為話題來展開交際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和交流，提升學(xué)生英語交際的興趣與積極性。

例如，在教學(xué) At the cinema 這節(jié)單元的英語知識內(nèi)容時，由于這節(jié)內(nèi)容本身就跟電影有關(guān)，教師可以通過“Do you like seeing films？”“What films do you like to see？”“What do you think of them？”系列對話，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己喜歡的電影以及喜愛這些電影的原因，學(xué)生就會調(diào)動所學(xué)的英語單詞、句型等去表達(dá)和分析自己對這些影視材料、拍攝藝術(shù)的看法和理解，自然地將以電影交流與鑒賞為主題的交際和對話繼續(xù)下去。

鑒賞可以說是一種有計劃、有目的的影視藝術(shù)接受活動，是建立在每個參與鑒賞和賞析影視材料的學(xué)生的個人情感、生活經(jīng)驗之上的。也就是說，不同的學(xué)生對同樣的影視材料會有不同的評論和鑒賞結(jié)果，這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題性交際的時機，教師要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，在交際的溝通與對話中分享自己的鑒賞觀點，闡述自己對影視作品的理解。

四、開展角色扮演，再現(xiàn)人物性格

角色扮演是指通過扮演角色進(jìn)行互動，通過親身體驗和實踐他人的角色，再現(xiàn)人物性格，以更好地理解其他社會角色和自身角色的一種活動方式。教師可以選擇把課堂上學(xué)習(xí)到的英語課文作為故事內(nèi)容，也可以準(zhǔn)備一些經(jīng)典的、有趣的劇本，讓學(xué)生開展角色扮演，深化角色認(rèn)識，實現(xiàn)英語交流。

例如，教師選擇一些經(jīng)典的英語劇本，如《白雪公主與七個小矮人》《大話西游》等，長度和難度都要適中，學(xué)生能夠理解和接受。先要求學(xué)生結(jié)合劇本內(nèi)容，選擇自己所要扮演的角色，熟悉和揣摩角色的臺詞，且可以設(shè)計與創(chuàng)作與角色相符的行為動作來進(jìn)一步豐富劇本的表演。接著，在表演和展示中，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入故事的情境中展開交際對話、再現(xiàn)人物性格、完成故事內(nèi)容。這是一場完整的英語交際綜合活動，學(xué)生的參與積極性很高，完成度也非常高。學(xué)生基于自己扮演的角色，用臺詞和自己的表演投入到一場完整的英語交際互動中，這樣的交際是非常立體的、有層次的，對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力都有幫助。

需要注意的是，學(xué)生的角色扮演并不代表是對課文、劇本的復(fù)刻或重現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生有自己的想法和創(chuàng)意，對劇本進(jìn)行更有態(tài)度和想法的改編，在表演設(shè)計上增加一些動作來更充分地表現(xiàn)人物性格。這樣學(xué)生會更樂于參與、更愿意全情投入到角色扮演中，進(jìn)而在故事帶來的交際氛圍中應(yīng)用英語、深化知識。

五、創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，滲透文化意識

我們說語言是文化的載體，也是文化的寫照。英語承載與傳遞的就是西方的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、思維方式等。其中節(jié)日又是文化的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，教師在運用交際法的時候，不妨以創(chuàng)設(shè)西方節(jié)日情境為切入點，引導(dǎo)學(xué)生就西方節(jié)日進(jìn)行相應(yīng)的探討與交際，在這個過程中深入了解西方文化、認(rèn)識中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。

例如，教師以圣誕節(jié)為主題來創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，邀請外教老師或西方國家的朋友到課堂上進(jìn)行一次朋友間的分享與交流。首先，讓外教老師向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕樹、《圣誕夜之歌》等，和學(xué)生就對圣誕節(jié)、圣誕樹的理解以及圣誕節(jié)的意義自由地進(jìn)行對話。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生向外教老師分享中國的春節(jié)，讓學(xué)生就春節(jié)和圣誕節(jié)的不同，繼續(xù)展開交際。比如學(xué)生談到了兩個節(jié)日的時間不同、慶祝方式不同、象征意義不同等，在這個過程中學(xué)生不僅積極地參與到語言交際中，而且理解了中西方節(jié)日的文化差異，教學(xué)效果較好。

當(dāng)我們把英語作為一門語言來學(xué)習(xí)的時候，要想實現(xiàn)運用英語交際和溝通的目的，首先要做的就是了解和尊重英語所承載的西方文化、理解文化差異，再在此基礎(chǔ)上提高文化自省力和文化自信力，最終以平等、尊重、開放、包容的態(tài)度進(jìn)行有效的跨文化交際，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

六、整合職業(yè)前景，瞭望未來事業(yè)

職業(yè)前景是學(xué)生對自己想要從事的職業(yè)的展望和規(guī)劃，這是學(xué)生都比較感興趣并且有表達(dá)欲望的話題。教師可以在課堂的拓展環(huán)節(jié)，以此為話題在班級內(nèi)進(jìn)行一次學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的談話會。先留給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生深刻地自我審視、瞭望未來、規(guī)劃理想，再以英語為載體來進(jìn)行表達(dá)與分享，這樣的交流才能更凸顯其價值。

例如，教師可以在英語課堂上組織一次以“career planning”為主題的談話會，讓學(xué)生認(rèn)真結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、愛好、能力、特點等多方面因素，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，選擇自己設(shè)想的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo)，與老師進(jìn)行一對一的交流和溝通。在話題引導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間的交流與對話是非常認(rèn)真且明確的。隨著交際內(nèi)容的不斷深入，在學(xué)生分享的過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生就其職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容做進(jìn)一步的探討與更深刻的分析，使整個交際對話的方向性更強，幫助學(xué)生明確自己的方向以及當(dāng)下為實現(xiàn)目標(biāo)所要付出的努力，同時鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

教師在中職英語教學(xué)中運用交際法的教學(xué)思路和實踐模式是非常多元的，不同的切入點能達(dá)成的教學(xué)效果也是各有側(cè)重的，但在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力及表達(dá)能力方面均有其積極的作用。除了文中提到的課前 Free Talk、交流經(jīng)典名著、評論影視材料、開展角色扮演、創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境、整合職業(yè)前景這幾個方向以外，教師還要在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)和運用交際法的更多可行策略，才能真正構(gòu)建應(yīng)用型英語課堂、發(fā)揮應(yīng)用型英語課堂的作用。

總而言之，運用交際法構(gòu)建中職英語應(yīng)用型課堂的出發(fā)點在于發(fā)揮英語自身的社會交際功能，促使學(xué)生在英語語言氛圍中使用英語進(jìn)行交際，在交際中進(jìn)一步鞏固英語知識、提升英語綜合應(yīng)用能力和英語核心素養(yǎng)。

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【作者簡介】覃浩圃（1973— ），男，漢族，籍貫廣西藤縣，本科，中級教師，現(xiàn)就職于梧州市藤縣中等專業(yè)學(xué)校，研究方向為中職英語教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）