徐春華

摘要：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，要善于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，培養(yǎng)他們的效能感。教師的引導(dǎo)方法非常重要，要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和控制權(quán)，讓學(xué)生能夠掌控自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，鍛煉抽象的思維能力。要讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0142

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要善于尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動機作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中有更多的獲得感，一方面讓他們掌握更多的知識歸類，另一方面，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們更加靈活地運用基礎(chǔ)的知識和規(guī)律去解決實際的問題。伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，教師要透徹學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念新方法，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出更新的活力，凸顯出學(xué)生的主體價值。在這一過程中，初中學(xué)生處于青春期，逆反心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足并且精力有限，這時數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)便成為重點。我們希望通過教師的不斷指引，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，要如何引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)行動呢？筆者主要總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

一、初中數(shù)學(xué)教師要通過讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都需要養(yǎng)成的一個好習(xí)慣。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握新的知識，以及將新舊知識聯(lián)系在一起的目標(biāo)實現(xiàn)來說是非常必要的。初中數(shù)學(xué)教師要善于從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)的特點出發(fā)進行設(shè)計，要讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)活動中必不可少的部分。而且如果沒有預(yù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果將會深受影響。因此，從思想上到行動上，教師都要讓學(xué)生提高對預(yù)習(xí)的正確認識。作為初中數(shù)學(xué)教師，可以采用的促進學(xué)生預(yù)習(xí)的方法有很多。初中數(shù)學(xué)教師要善于采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)探索知識生成的過程，也能夠讓他們對知識的應(yīng)用問題有一個深入的思考。教師可以用質(zhì)疑釋疑法引導(dǎo)預(yù)習(xí)。例如，可以在課前預(yù)習(xí)中布置一道題目，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，用新課中的方法解決問題，并且拓展思維，探究其他解決問題的途徑。這樣，學(xué)生不僅更容易掌握教學(xué)重點，同時在教師的引導(dǎo)下，難點問題也就不攻而破了?？梢姡A(yù)習(xí)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。教師要多動腦筋，探索有效的預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教師要善于提出問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先需要讓他們有探究的意愿，有對知識獲得的渴望，所以，教師一般會采用提問題的方法，喚起學(xué)生的求知欲望。初中數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生獨立認知水平的最好方式。提問教學(xué)法運用得好，可以去除學(xué)生抵觸的情緒，讓他們在特定情境中理解重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容，不斷提高解決問題的能力。一般來說，在提問中，教師會根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力情況進行有層次的提問，問題本身具有一定的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和漸進性。所以，我們每一個問題的提出，都必須有充分的論證、有充分的依據(jù)，符合整個課堂教學(xué)的需要。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系，邏輯性強層次也比較分明，需要學(xué)生能夠完成前一階段或前各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能更好地迎接新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)生實際，要能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，在問題提出來以后，學(xué)生頭腦中可以將新舊的知識充分進行聯(lián)系，所以這樣的問題提出一般也需要結(jié)合比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用的案例。在實際的應(yīng)用中，學(xué)生需要激活數(shù)學(xué)的多種知識，同時也可能需要激活其他相關(guān)學(xué)科的知識。所以，這是一個促進學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，好的問題會具有更強的啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，同時也能給學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲備的知識提供更多的激活線索。問題本身就是線索，一個線索激活另外一個線索，學(xué)生頭腦中的知識就像網(wǎng)絡(luò)中的各個節(jié)點，被迅速地激活，從而快速分析問題并且解決問題。

三、初中數(shù)學(xué)教師要善于鼓勵學(xué)生的積極性，從自主學(xué)習(xí)中有更多的收獲

初中數(shù)學(xué)教師要善于鼓勵學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有更多的獲得感，所以積極地參與進來，學(xué)生才可能有新的發(fā)現(xiàn)、有新的知識的建構(gòu)和整合。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和外在的學(xué)習(xí)動機都可以在這個過程中發(fā)揮作用。首先對于學(xué)生來說，求知是人與生俱來的本能，是獲得自信自尊感的重要來源，所以，學(xué)生能夠在不斷的自主學(xué)習(xí)的積累過程中，體會到自己能力的增強，這可以進一步增強他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。初中數(shù)學(xué)教師也要注意調(diào)動學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機，通過給學(xué)生積極、及時的反饋等方法，讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)有一個全面的認識，并且對于自己在學(xué)習(xí)中存在的短板也有方法去豐富和補救。所以，從知識的儲備以及方法的掌握等方面，學(xué)生都能夠感受到自己在進步。再加之，教師給的鼓勵和支持，也能逐漸增強學(xué)生的外部動機，漸漸地讓外部動機向內(nèi)部動機進行轉(zhuǎn)化。所以，初中數(shù)學(xué)教師要系統(tǒng)地安排教學(xué)，并且注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的智力因素和非智力因素的作用發(fā)揮。尤其要讓學(xué)生學(xué)會正確的歸因方式，要讓學(xué)生能夠合理分配自己在學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)，提高在學(xué)習(xí)中的掌控感和靈感，以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)和身份投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中不斷地豐富自己的綜合能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過開展自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生體會到更強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由感和掌控感，讓他們能夠通過元認知策略的發(fā)揮作用，扎實地掌握知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓自主學(xué)習(xí)行動給學(xué)生更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們主動積累并拓展數(shù)學(xué)的知識和技能，從而讓每一個學(xué)生都成為主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂。

參考文獻：

[1]林三招.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究[J].學(xué)周刊，2019（31）.

（作者單位：山東省膠州市第二十九中學(xué)266318）