鄭睿

摘要：高中英語是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要科目。在高中階段，無論是對于文科學(xué)生還是理科學(xué)生來說，英語都占據(jù)著重要位置。在實際的教學(xué)中，部分學(xué)生就是因為英語成績的原因?qū)е缕淦茊栴}嚴(yán)重，給學(xué)生的長期發(fā)展以及學(xué)習(xí)造成消極影響。本文就從發(fā)揮學(xué)生主體作用的方面，對教師應(yīng)該采取的主體教學(xué)策略以及教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題進行分析，希望能夠給高中英語教學(xué)效果的有效提升提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；學(xué)生主體作用；教學(xué)問題；教學(xué)策略

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0125

英語學(xué)科是學(xué)生需要長期學(xué)習(xí)、厚積薄發(fā)的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升對于英語教學(xué)的有效開展有著巨大的幫助和作用。但是在實際英語教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念相對刻板和保守，也沒有深入分析學(xué)生成績不理想的真正原因，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中自暴自棄，對英語學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和興趣。對此，英語教師除了對自身的教學(xué)方法進行改良外，還需要對教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行詳細分析，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，促使相關(guān)教學(xué)更科學(xué)有效地開展。

一、高中英語教學(xué)中在發(fā)揮學(xué)生主體作用上出現(xiàn)的一些問題

1.高中單個班級的學(xué)生規(guī)模較大。高中英語教學(xué)的教學(xué)資源已經(jīng)相對緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)模也相應(yīng)地增長。教師在教學(xué)中很難對所有學(xué)生給予幫助和重視。此外，高中英語教學(xué)的課時壓力較大，教師必須利用一些傳統(tǒng)手段使教學(xué)的進度得到保證，使教學(xué)計劃能夠如期完成。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式尚未有效創(chuàng)新改良。部分高中英語教師的教學(xué)方法相對保守，在教學(xué)中依然采用“一言堂”的教學(xué)策略，使得教師在課堂中掌握著主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

3.部分教師教學(xué)思想較為保守，對其他教學(xué)方式缺乏重視。在進行主體教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程中，教師需要對新的教學(xué)思想進行充分的學(xué)習(xí)和研究，才能保障新教學(xué)理念的實踐應(yīng)用。但是一些教師對其他教學(xué)方式缺乏學(xué)習(xí)興趣，也缺乏進行創(chuàng)新教學(xué)的動力，導(dǎo)致主體教學(xué)無法有效開展。[1]

二、在高中英語教學(xué)中促進學(xué)生主體作用發(fā)揮的一些策略

1.教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，加強對學(xué)生主體作用概念的學(xué)習(xí)和了解。高中英語教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，以及主體教學(xué)理念進行充分的研究和分析，才能使自身具備較高的創(chuàng)新發(fā)展能力和素質(zhì)，促使英語課堂教學(xué)的科學(xué)變革，使相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新能夠切實推進。

2.教師需要搞好師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂刻板的教學(xué)氛圍。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程中，教師應(yīng)該作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引路人，利用社交互動使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動力，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持持續(xù)關(guān)注的態(tài)度。對此，教師應(yīng)該從做好師生關(guān)系做起。師生關(guān)系的健康發(fā)展有助于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生對英語教學(xué)保持持續(xù)關(guān)注。此外，師生關(guān)系也有助于教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對此，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，與學(xué)生保持充分的交流以活躍課堂教學(xué)氣氛，促使課堂教學(xué)發(fā)揮更大的積極引導(dǎo)作用。

3.教師的個人教學(xué)素質(zhì)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力有一定的作用。在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的過程中，教師首先應(yīng)該做好充分的教學(xué)實踐創(chuàng)新理論儲備，促使主體教學(xué)更科學(xué)合理地開展，增加英語教學(xué)的科學(xué)性。此外，教師個人的演講能力、組織能力、課堂氛圍調(diào)控能力等都對英語課堂教學(xué)有著極大的影響。如果教師能夠在課堂教學(xué)中保持熱情和活力，無疑能夠大大提升英語課堂的教學(xué)魅力，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)投入更多關(guān)注和精力。

4.在教學(xué)中充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生采取分層教學(xué)的策略，使全體學(xué)生都取得一定的學(xué)習(xí)成效。在高中英語教學(xué)中，班級規(guī)模問題也是教學(xué)中的重要困境。對此，教師一方面需要采取分層教學(xué)的策略，簡化自身的管理目標(biāo)。另一方面需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定個性化的教學(xué)方案，促使全體學(xué)生的英語素養(yǎng)都得到有效提升。例如將基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分為一組，在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的不斷重復(fù)和講解，促使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信和成就感。對于學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以安排更多的課后練習(xí)和實踐內(nèi)容，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。[2]

5.給予學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更多的自主權(quán)。在英語教學(xué)中，學(xué)生主體性的發(fā)揮需要被給予更多的自主權(quán)。教師過多的干預(yù)可能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的增長。例如在課堂中避免出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)方式，在問題講解中保持和學(xué)生充分的交流，使教學(xué)問題得到充分的討論，促進學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的全面理解。

6.教授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。英語教學(xué)是長期積累、厚積薄發(fā)的過程，但是在具體的學(xué)習(xí)方法上也有諸多的方法和“捷徑”，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效掌握，是促進學(xué)生進行有效自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。對此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。例如在教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生建立長期的記筆記習(xí)慣、建立長期的問題記錄和糾錯機制，傳授給學(xué)生一些單詞記憶的有效方法，使學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣得到有效培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠利用科學(xué)的方法對自身的英語學(xué)習(xí)策略進行審視和改良，使學(xué)生的主觀能動性得到更合理有效的開發(fā)和利用。

三、結(jié)束語

高中英語教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐雜多樣，英語教師的實際教學(xué)時間也相對較短，對此教師需要利用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，積極地創(chuàng)新教育理念，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達到厚積薄發(fā)、水到渠成的效果。

參考文獻：

[1]李映平.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].新課程（下），2018（12）.

[2]申玉艷.發(fā)揮學(xué)生在高中英語教學(xué)中的主體作用的策略探討[J].新東方英語，2018（4）.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第二中學(xué)014000）