馬少雅

摘要：小學英語寫作練習需要教師能夠根據(jù)學生英語學習的基礎(chǔ)和認知的規(guī)律來進行，要讓小學生逐漸認識到寫作的基本思路和框架并能夠打好寫作的基礎(chǔ)，讓學生能夠掌握寫作的基本流程，讓學生可以通過高效的寫作訓練，提高自己的英語綜合素養(yǎng)。因此，高效科學的開展小學英語寫作訓練，是提高學生英語學習成效的重要途徑。小學英語教師要深入研究英語寫作訓練的方法，讓學生能夠更加自如地掌控寫作訓練的過程，提高學生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；寫作教學；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0091

在面向小學生進行英語寫作訓練教學活動中，教師要引起學生對寫作的重視，并且能夠讓他們掌握科學的英語寫作訓練的方法，提高學生在英語寫作訓練中的主動性。寫是書面表達和一種傳遞信息的交際能力，是小學英語學習中的重點，也是難點。在素質(zhì)教育思想指導下的大環(huán)境下，如何在起步階段抓好學生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力，值得我們不斷探索和總結(jié)。筆者認為，要提高小學生英語寫作的能力，是一項系統(tǒng)化的工作，要注意掌握科學的方法，讓學生提高英語寫作中主動進行寫作訓練的技巧和能力。具體可以從以下這些方面進行英語寫作的訓練。

一、小學英語教師要注意加強學生的詞匯訓練，讓學生詞匯量增加為寫作打下基礎(chǔ)

要讓小學生在寫作中掌握主動權(quán)，能夠開啟作文的高樓大廈，還需要單詞這樣的一磚一瓦來發(fā)揮基礎(chǔ)的組合作用，所以，小學英語教師對學生進行寫作的訓練要特別重視學生詞匯基礎(chǔ)的鞏固工作。小學英語教師在豐富學生詞匯量的過程中，要考慮到學生對于英語學習的基本準備情況，學生是否能夠在以往的學習中有更多的準備和收獲。詞匯的學習是為學生綜合英語能力提高服務(wù)的。而在英語寫作訓練中，有一些詞匯出現(xiàn)的頻率非常高，所以教師要重點讓學生掌握這些高頻詞匯并且也要結(jié)合語法、句型等知識，讓學生學會一些比較固定常用的表達方式。因此，這些都讓學生提前有了一種準備的狀態(tài)，他們在寫作練習的時候會主要從這幾個方面進行構(gòu)思，從而能夠用英語的語法結(jié)構(gòu)把自己的意思表達清楚。小學英語教師要有針對性地對學生進行詞匯的訓練活動，結(jié)合句子的練習來開展寫作練習，這樣可以收到更為顯著的效果。所以，小學英語教師在學生寫作訓練的過程中要發(fā)揮主導作用，給學生打牢詞匯基礎(chǔ)提供條件。

二、小學英語教師要注意加強對學生寫作策略的指導

寫作需要有計劃、有策略，而學生缺乏相應(yīng)的能力，這就要求教師在對學生進行寫作訓練的過程中注意加強對學生寫作策略的傳授和指導工作。例如，看到一個寫作的題目，學生首先要有一個構(gòu)思的過程，并且結(jié)合一般文章的結(jié)構(gòu)開頭、結(jié)尾和中間，學生預(yù)計會寫哪些內(nèi)容，提前有一個規(guī)劃。這樣的策略可以讓學生的作品思路更加清晰、更有可讀性。在寫作的時候，也能收放自如很好地控制寫作的整個過程。其實，這樣的策略與語文寫作的特點是非常相似的。所以，小學英語教師將寫作的一般策略和方法傳授給學生，讓學生能夠靈活地進行構(gòu)思，并且熟練地運用一些常見的句型把自己的意思表示清楚，讓讀者能夠一目了然。在傳授寫作策略的過程中，小學英語教師要注意給學生一些示范，并且在對學生的作品進行點評的過程中，要讓學生明白自己作文的亮點在哪里，還有哪些不足，今后可以朝哪個方向進行努力。因此，這些都進一步提高了學生在小學英語寫作訓練中的主動性，提高了學生寫作訓練的效果。

三、與學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系進行寫作訓練

在面向小學生開展寫作訓練的過程中，小學英語教師要注意密切聯(lián)系學生生活的現(xiàn)實案例，讓他們在生活中積累素材，從而在寫作的時候言之有物。教材內(nèi)容與實際生活進行有效的銜接能夠有效提高學生的學習效率，但是學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教師的教學內(nèi)容不感興趣的問題。所以，如果小學英語教師能夠從學生比較熟悉的現(xiàn)實生活中選擇素材，選擇一些主題，學生就能更加清晰地知道自己想要表達的都有哪些內(nèi)容，也可以相互分享更多的思想和情感。小學英語教師可以從這個角度選擇學生生活中比較常見的事物和場景，從而讓寫作訓練能夠收到預(yù)期的成效。小學英語教師也可以把學生的注意力吸引到寫作訓練的內(nèi)容中，讓學生帶著興趣和親切感來練習寫作，把寫作當成一種表達自我的方式。

四、小學英語教師要循序漸進地開展寫作訓練

小學英語教師循序漸進地開展寫作訓練活動，可以進一步提升學生寫作的積極性，讓他們逐漸掌握更多的詞匯和表達方式，逐漸培養(yǎng)學生英語寫作的自信心。無論是在中文的作文寫作還是英文的寫作中，字詞都是作文的血肉，學生要想完成一篇作文，就需要使用大量的詞匯并且學會運用各種造句的句法。所以，英語的寫作教學不僅僅是高年級的內(nèi)容，其還需要從小培養(yǎng)學生對基本句式的學習。針對不同年級的學生，要主動培養(yǎng)學生進行英語基本句式與語法結(jié)構(gòu)的訓練，讓他們能夠形成一定的自動化，在寫作的時候非常快速地提起相應(yīng)的語法知識。所以，經(jīng)常訓練運用英語思維進行思考和總結(jié)歸納，這些都有助于他們在寫作的時候快速地把基礎(chǔ)知識運用進來，提高他們的寫作效率以及英語綜合表達能力。

總之，在面向小學生開展英語寫作的訓練活動中，教師要注意加強對學生的引導，要注意調(diào)動學生在寫作訓練中的積極性，幫助學生打好英語寫作的基礎(chǔ)，把詞匯、語法等內(nèi)容掌握扎實，并且要引導學生掌握更多的寫作素材，學會基本的句型，能夠用基本的句型來表達自己的想法，有效地提升學生在英語寫作訓練中的主動性和成就感，增強學生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]胡夢.英語學習性評價的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]張靜雯.三至六年級小學生英語學習自我效能感變化趨勢研究[D].上海外國語大學，2018.

（作者單位：河北省任縣縣直第一小學055150）