羅菲菲

摘要：新課改背景下，對(duì)于學(xué)校以及教師教學(xué)工作開展的要求也在不斷提高，要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，重視學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中更加具有優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該從小學(xué)階段就開始加強(qiáng)對(duì)于這些方面的關(guān)注和重視，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法積極努力地改革和創(chuàng)新，使得教學(xué)方法更加符合新課改的理念和要求，也更加符合新時(shí)代的教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該結(jié)合新課改的要求加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0049

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展通常將教師作為課堂教學(xué)的主體，教師也習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且對(duì)于他們的主動(dòng)思考能力以及積極主動(dòng)性都有非常不好的影響。教師利用這種教學(xué)方式，不僅很難與學(xué)生形成有效的交流和互動(dòng)，而且也很難在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了很大影響和限制。因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該受到學(xué)校以及教師的關(guān)注和重視[1]。

2.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依然將成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞雖然是衡量學(xué)生的重要指標(biāo)之一，但是并不能作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從目標(biāo)的情況來(lái)看，很多時(shí)候教師依然只是關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽略了學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，更有甚者根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，這對(duì)于孩子們以后的健康成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)造成非常不好的影響。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生也會(huì)形成成績(jī)好即是優(yōu)秀的思維定式，這些對(duì)于孩子們正確觀念的形成也是非常不利的。而且如果這種教學(xué)方法不加以改進(jìn)和創(chuàng)新，也會(huì)對(duì)新課改的強(qiáng)化和深入造成非常嚴(yán)重的阻礙。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)工具的利用也比較少

小學(xué)階段的孩子們正是處于活潑好動(dòng)的年齡，很難在課堂保持持續(xù)性的注意力，上課走神的情況時(shí)有發(fā)生。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的、單一乏味的教學(xué)方式，更加會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大大降低。而且數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也很少利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，依然采用口述和板書的形式，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)于抽象化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也比較困難。

二、新課改背景下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的具體措施

1.加強(qiáng)生活化的作業(yè)布置方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，明確了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和運(yùn)用能力，提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這樣也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是根據(jù)課本的習(xí)題以及習(xí)題冊(cè)等來(lái)布置課后的作業(yè)，這些枯燥的習(xí)題很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。因此，教師可以布置一些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到必要知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

我們就以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版，三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一課的“時(shí)、分、秒”為例，如果教師在布置作業(yè)時(shí)，只是根據(jù)練習(xí)冊(cè)的習(xí)題讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解這些抽象的時(shí)間概念，學(xué)生很難對(duì)這些時(shí)間單位有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。而如果教師在布置作業(yè)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活以及一些小游戲，例如讓學(xué)生體會(huì)一秒鐘可以眨幾次眼睛或者一分鐘可以走多遠(yuǎn)，走多少步等等，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)清晰的概念，使他們對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握。

2.將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的方式

生動(dòng)靈活、有趣直觀的教學(xué)方式，肯定能夠更加吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，同樣也可以使教學(xué)活動(dòng)的開展更加順利和有效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，也應(yīng)該將多媒體等教學(xué)方式引入到課堂中，將很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化，從而使得學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以理解和掌握。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該選擇更加合理的教學(xué)資料，避免因?yàn)榻虒W(xué)資料的難度和深度過(guò)高而造成適得其反的情況。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體對(duì)這些圖標(biāo)進(jìn)行生動(dòng)形象以及立體式的展示，使得知識(shí)點(diǎn)能夠更好地被學(xué)生理解和掌握。

3.采用協(xié)同課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式

協(xié)同課堂教學(xué)模式利用協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，從而使課堂教學(xué)的適用性更強(qiáng)、教學(xué)效果更加顯著，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效拓展和創(chuàng)新。協(xié)同課堂教學(xué)模式將教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造更加容易理解教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使師生之間的關(guān)系更加和諧，師生之間產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)師生之間良好的協(xié)同效應(yīng)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)也可以使學(xué)生自主地獲取所需的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣不僅可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，而且也可以完善學(xué)生的良好品格，這些也符合新課改的教學(xué)理念和要求[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法的選擇和合理應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有非常良好的促進(jìn)作用。教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)的開展能夠適應(yīng)新課改的要求和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何國(guó)宏.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新一代：理論版，2019（4）：P.138-138.

[2]李錦華.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].中外交流，2018（49）：277.

[3]周曉云，徐學(xué)梅.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2017（8）：98，105.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣石沖口鎮(zhèn)中心小學(xué)417600）