梁婷婷

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（如各種積木、積塑、金屬材料、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動。這種游戲?qū)τ變旱膭邮植僮髂芰?、想象力和?chuàng)造能力有積極的促進(jìn)作用，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)按照自己的設(shè)想構(gòu)成自己的結(jié)構(gòu)材料。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲的材料投放;作用;指導(dǎo)方法

一、結(jié)構(gòu)游戲的材料配備及投放

游戲符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒的天性，在幼兒園的每日生活中游戲是主要的活動，是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲無論從材料、玩法還是在結(jié)構(gòu)造型上都發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了塑料接插、金屬螺絲結(jié)構(gòu)等等。幼兒園常用的結(jié)構(gòu)材料有積木、積塑、雪花片等等。研究者建議：（1）幼兒園應(yīng)為兒童安排專門的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間，在投放結(jié)構(gòu)材料時(shí)不應(yīng)僅考慮兒童的偏好，更應(yīng)衡量材料對兒童的發(fā)展價(jià)值;（2）彩色材料在大班的投放數(shù)量必須成倍于單色材料的數(shù)量;（3）以個(gè)性化方式投放結(jié)構(gòu)材料;（4）以螺旋上升的方式添加輔助材料。學(xué)前教育對結(jié)構(gòu)游戲的關(guān)注和研究始于積木，隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的發(fā)展，兒童結(jié)構(gòu)游戲所用的材料發(fā)生了很大的變化，由原來單純用于拼搭建筑物的材料發(fā)展到可以運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)技能來操作的金屬、塑料等多樣化的結(jié)構(gòu)材料。教師對結(jié)構(gòu)材料的投放多基于自身經(jīng)驗(yàn)和教師之間的相互交流，缺乏科學(xué)、客觀的依據(jù)。教師認(rèn)為積塑材料便于整理和消毒，因此投放的材料以積塑為主，如雪花片等，積木相對較少，尤其是中型積木更少，所以應(yīng)該為兒童投放大量結(jié)構(gòu)材料，提供充分的建構(gòu)空間，指導(dǎo)兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。

二、結(jié)構(gòu)游戲?qū)和J(rèn)知、審美、身體發(fā)展的重要作用

（一）結(jié)構(gòu)游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用

結(jié)構(gòu)材料沒有固定的模式，結(jié)構(gòu)游戲的過程就是兒童動手動腦，通過對結(jié)構(gòu)材料的親子操作創(chuàng)造性地反映生活的過程。在這種實(shí)際的直接操作活動中，兒童積累有關(guān)空間方位的概念和組合、堆積、排列各種形體的感性知識，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

（二）結(jié)構(gòu)游戲在兒童審美能力發(fā)展中的作用

兒童在結(jié)構(gòu)活動中表現(xiàn)著自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，也在模仿成人世界的審美傳統(tǒng)。因此，結(jié)構(gòu)游戲能使兒童獲得豐富的造型藝術(shù)知識和技能，增加他們感受美和表達(dá)美的情趣，培養(yǎng)兒童的審美能力。

（三）結(jié)構(gòu)游戲在兒童身體發(fā)展中的作用

結(jié)構(gòu)游戲能發(fā)展兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)動作的精確性，鍛煉手部小肌肉群，而小肌肉群的協(xié)調(diào)可以為兒童以后學(xué)習(xí)書寫打下基礎(chǔ);玩大型積木和積塑可以鍛煉大肌肉運(yùn)動的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）結(jié)構(gòu)游戲在兒童非智力因素發(fā)展中的作用

結(jié)構(gòu)游戲中結(jié)構(gòu)作品常常會因?yàn)閮和罱ǖ牟环€(wěn)當(dāng)或者不小心碰倒而倒塌。作品不斷倒塌和重建的過程能使幼兒體驗(yàn)到失敗的感覺，從而加強(qiáng)對挫折的承受力和堅(jiān)持性，兒童努力防止作品倒塌的行為能鍛煉他們認(rèn)真、耐心、細(xì)致的品質(zhì)。

三、案例介紹

在小三班一周的幼兒園跟班觀察中，在剛?cè)サ牡谝惶煊袀€(gè)叫趙浩南的小朋友留給我非常深刻的印象。在上午小朋友們進(jìn)行區(qū)域活動的時(shí)候，我重點(diǎn)觀察了結(jié)構(gòu)區(qū)，在活動時(shí)，趙浩南先是搬來了一把椅子，然后在小椅子上進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，他的這種建構(gòu)方式吸引了我，于是我就在跟前仔細(xì)觀察他。他邊進(jìn)行游戲一邊給我講，他說他在建一個(gè)幼兒園，那把小椅子是一層樓，然后他在一層上面又進(jìn)行了搭建，還建構(gòu)了幼兒園的院子，還有上幼兒園的那條路。后來武老師告訴我說他是小三班結(jié)構(gòu)游戲玩得最好的。

四、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

（一）豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象

教師在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。如，樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認(rèn)識。

（二）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力

1.結(jié)構(gòu)操作技能引導(dǎo)幼兒學(xué)會積木的排列組合（平鋪、對稱、加寬、加長、加高、圍合等），積塑事物插接，以及穿套編織等技能，這是幼兒構(gòu)造物體的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)構(gòu)思能力引導(dǎo)幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計(jì)劃，使幼兒有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動。在構(gòu)造實(shí)踐中能根據(jù)需要修改、補(bǔ)充，以取得結(jié)構(gòu)成功。

（三）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

1.小班：應(yīng)側(cè)重認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。

2.中班：幼兒不但對動作過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。因此應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評議結(jié)構(gòu)成果。

3.大班：幼兒已有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確，計(jì)劃性較強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動，合作意識強(qiáng)。因此，大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲。

四、在實(shí)踐活動中，教師具體有以下幾點(diǎn)做法

（一）通過建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識;結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒爭吵的焦點(diǎn)往往是為了爭奪材料。這時(shí)，教師可對使用材料做出以下的要求：

1.按需取材，不能一下子盲目地先占有很多材料，當(dāng)自己需要的材料不夠，不能任意取走他人的材料。

2.拿材料時(shí)輕拿輕放，學(xué)會愛惜材料。建立好常規(guī)后，幼兒有了行為的準(zhǔn)則，在材料使用中的爭執(zhí)就少了。

（二）通過觀察與適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性

1.抓住幼兒的閃光之處調(diào)動幼兒的積極性;

2.教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，能幫助幼兒堅(jiān)持游戲，提高解決問題的能力;

3.創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒體驗(yàn)成功。

（三）通過結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣是順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。教師必須充分地認(rèn)識這一點(diǎn)，抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種手段，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，要注意正確的方式方法。這樣，才會發(fā)揮游戲的實(shí)際作用，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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