涂先坤

摘 要：隨著新課改的實行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進行動手操作正是新課改提出的要求，也較為符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際需要。讓學(xué)生通過動手操作，將教材中抽象地知識點變得更加直觀，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作得出結(jié)論，這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：求知欲;邏輯思維;小組合作

動手操作是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的途徑之一，只有讓學(xué)生通過動手操作才能加深這些知識點在學(xué)生腦海中的印象，才能掌握即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。實踐證明，讓學(xué)生通過動手操作，能激發(fā)起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣中，從而使學(xué)生在愉快的動手操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識，接下來筆者將從求知欲、邏輯思維、小組合作三個方面進行詳細(xì)地闡述。

一、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一定會產(chǎn)生一種強烈的好奇心，這種好奇心就可以被稱為求知欲，求知欲是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的一種心理需求，如果教師可以正確地引導(dǎo)這種求知欲，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。從一定程度上來講，學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，這樣在接下來的學(xué)習(xí)中就會帶著探究的目的進行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的自主性會變得更強，如果教師可以將求知欲與動手操作相結(jié)合，并在這個過程中成功地激發(fā)起學(xué)生的求知欲，就會提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生通過觀察，建立學(xué)生的空間觀念以及推理能力。在正式上課之前，我將準(zhǔn)備幾組長方體、正方體、圓柱體、球體作為輔助教學(xué)工具。在正式上課時我將這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，我先將這幾個物體隨意擺放，然后再邀請三名學(xué)生來到講臺前，分別從正面、左面、上面三個方向進行觀察，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，將自己所看到的圖形畫在黑板上，之后我將提出一個問題：“這三名同學(xué)觀察的是一組圖形，為什么畫出來的卻是不一樣的？大家知道這是為什么嗎？”這樣學(xué)生就會根據(jù)我所講的內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的求知欲。隨后我會將這幾組物體發(fā)放到每個小組中，讓學(xué)生進行動手操作，學(xué)生在進行動手操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學(xué)生對知識點的印象，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、通過動手操作，提高學(xué)生的邏輯思維

教師要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為學(xué)生設(shè)計合理的動手操作環(huán)節(jié)。設(shè)計動手操作的目的就是要讓學(xué)生在動手操作的過程中，通過實踐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的答案，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。動手操作的過程，其實就是從感性到理性的過程，所以學(xué)生在進行動手操作時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，也要幫助學(xué)生如何進行思維邏輯分析。

例如，以學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形，并掌握其特征。在學(xué)習(xí)這一課時，我將這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手制作平行四邊形和梯形，然后進行觀察，探索出平行四邊形和梯形與其它圖形之間的關(guān)系，隨后給學(xué)生們10分鐘的探求時間，在這個過程中我將到學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生如何理清其中的關(guān)系。通過動手操作教學(xué)法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又能提高學(xué)生的思維能力，在一定程度上還可以提高課堂的活躍度。

三、通過動手操作，加強學(xué)生的交流能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式就是自主探究，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置一些問題，將動手操作與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合后，用問題的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中于對問題的求知與探索，從而進行有效的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間進行溝通與交流，發(fā)表各自對數(shù)學(xué)問題的看法，在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《三角形》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識銳角、直角、鈍角、等腰、等邊三角形等，并學(xué)會對以上幾種三角形進行準(zhǔn)確的分類，幫助學(xué)生掌握這些三角形的特點。在這一課學(xué)習(xí)時，我會事先根據(jù)班級小組的分配，準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的幾組三角形作為輔助教學(xué)，在上課時發(fā)放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過了三角形的特性，這節(jié)課的內(nèi)容與我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多相似的地方，同時又存在著諸多不同，現(xiàn)在每個小組的手里都有幾個三角形，接下來大家通過動手操作尋找出這些三角形與三角形之間究竟有哪些不同?！蓖ㄟ^設(shè)置問題的方式讓學(xué)生們積極地求知答案、探索答案，在這個過程中加強學(xué)生的交流能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總而言之，教師想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生的動手操作，并且在實際教學(xué)中加強動手操作教學(xué)的實踐與嘗試。教師在選擇動手操作時，就要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，動手操作教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，通過動手操作的過程理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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