摘要：靜態(tài)描寫是作者對人物、景物作靜止?fàn)顟B(tài)下的描寫，動態(tài)描寫是對處于活動、變化狀態(tài)時(shí)的景物或者人物的描寫，更富有運(yùn)動感、變化感和活力感。本文通過《鳥的天堂》的課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生領(lǐng)會動靜結(jié)合的寫作技巧，語言上做到更加動感鮮活，從而更強(qiáng)烈地感染讀者，實(shí)現(xiàn)描寫的目的。

關(guān)鍵詞：靜態(tài)描寫;動態(tài)描寫;動靜結(jié)合

巴金在1933年欣賞了廣東省天馬河上的一棵大榕樹，那里鳥兒翻飛齊鳴，作家興奮的心情不能自抑，于是寫下了經(jīng)典散文《鳥的天堂》。文章質(zhì)樸優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，令人神往。

作者兩次來到鳥的天堂，卻是截然不同的感受。第一次傍晚去的時(shí)候，只看到了一棵茂盛無比的大榕樹;第二次早晨去的時(shí)候，卻是百鳥歡騰雀躍的熱鬧情景，這場景讓作者震撼、驚嘆。筆者根據(jù)文章的語言特點(diǎn)和寫作手法，從編者意圖、學(xué)習(xí)意圖和寫作意圖的融會貫通出發(fā)，展開了閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)，突出了文章的動態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合之美。

一、“鳥的天堂”生機(jī)無限

課文最后一句話：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這是作者兩次來到鳥的天堂發(fā)出的感嘆，也是對課文的總結(jié)。讀了全文，我們都清楚了“鳥的天堂”其實(shí)指的就是這棵大榕樹，這里的引號表示特定稱謂。

榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

這是一棵怎樣的榕樹??？它充滿了勃勃生機(jī)，它閃耀著生命的光輝，它噴薄著生命的氣息！仿佛是風(fēng)吹過樹葉，發(fā)出的沙沙的聲音，似生命在涌動;仿佛是陽光照射下，無數(shù)光點(diǎn)照耀著你的雙眼，似一個個生命在顫動……作者看到榕樹旺盛的生命力后產(chǎn)生了無限的遐想，作者從內(nèi)心迸發(fā)著對生命的贊嘆！筆者結(jié)合本單元的閱讀目標(biāo)——初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，這里需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會榕樹枝葉繁茂的靜態(tài)場景，成了我們第一次走進(jìn)鳥的天堂時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

巴金筆下對這棵大榕樹的描寫如此充滿張力，于是，我引導(dǎo)學(xué)生也來學(xué)寫對事物進(jìn)行靜態(tài)的描寫。我們在部編本五上教材的第一單元中學(xué)到過借物喻人的手法，同時(shí)結(jié)合這種方法來嘗試。學(xué)生可謂是興趣盎然，有寫樟樹的，有寫蘭花的，有寫青松的……真是美不勝收！

筆者選取了兩位寫臘梅的孩子的習(xí)作，他們的筆端流淌著真情與實(shí)感，充滿著想象與神往：

片段一：那是白雪里的一點(diǎn)紅，沒猜錯，是臘梅！白雪掩蓋樹枝，我伸出戴著紅手套的右手輕輕撲掉蓋在花上的雪。陽光點(diǎn)點(diǎn)，嵌在花瓣上，被光映著的梅真美！花瓣晶瑩剔透，分明是水晶般地閃耀。她又是如此多嬌，百花凋零，她傲然獨(dú)放，每一朵都盡情地綻放著，似乎每一朵花瓣都是一個開心的笑臉。這美麗的堅(jiān)強(qiáng)的臘梅！望著她們，我的視線漸漸地模糊了，我似乎看到了那堅(jiān)守邊疆的解放軍叔叔……

片段二：冬日的早晨，我趴在窗口，白色的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄落，望著這銀裝素裹的世界，望著這茫茫的天地，似乎感覺到有什么東西在閃動？?。∥铱吹搅恕铱辞宄?，那是一叢梅花，那鮮艷的顏色，與這純凈的白雪交相輝映，白雪皚皚，嫣紅簇簇，那是怎樣的一種美好？你看，它笑傲枝頭，一朵朵，一簇簇，粉紅的花瓣呈圓形，一片挨著一片，圍成一個圓，包裹著一根根黃色的花蕊。雪花墜落在上面，使她更加可愛！因?yàn)樗嵌斓呐瘢∥倚闹械睦蠋熞蚕袼菢?，與眾不同，堅(jiān)強(qiáng)無比！

同學(xué)們的佳作用心詮釋了巴金的《鳥的天堂》中的靜態(tài)描寫，更好地寫出景物特點(diǎn)，表達(dá)了中心思想。

二、“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

作者第二次來到“鳥的天堂”時(shí)，因?yàn)槭窃谠绯?，鳥兒出來活動，所以巴金才會看到鳥飛鳥鳴的熱鬧場景，這與第一次來到“鳥的天堂”所看到的形成了鮮明的對比，這里作者對百鳥活動的動態(tài)描寫生動無比。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。作者從鳥的姿態(tài)、顏色、叫聲等多角度進(jìn)行描寫，美不勝收，讓人身臨其境。朗讀時(shí)候，讀出那份驚喜、贊美、愉悅和激動。

作者還著重描寫了一只畫眉鳥，它的動作和叫聲，都給作者帶來了無限的快樂。作者對畫眉鳥進(jìn)行了動作細(xì)節(jié)的描寫，把畫眉鳥的機(jī)靈與可愛寫得淋漓盡致，作者此時(shí)的心情是非常暢快的，所以它的叫聲在作者的心里簡直就是天籟之音，如歌如詩。

作者就是運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合，對鳥兒動態(tài)的描寫極為傳神。最后作者就不禁感慨“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∽寣W(xué)生深刻體會群鳥飛鳴的動態(tài)場景，從而感受到作者對鳥的天堂的無限贊美和留戀之情。

三、動靜結(jié)合，筆尖流淌

從作者對大榕樹的靜態(tài)描寫中，學(xué)生可以體會到大榕樹充滿活力與蓬勃生機(jī)，作者對大榕樹的喜愛和贊美;從作者對鳥兒活動的熱鬧場面的動態(tài)描寫，學(xué)生可以感受到鳥兒的生機(jī)，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！這動靜結(jié)合，成了絕妙的寫作手法。

課文寫了鳥的天堂不同時(shí)間的動靜變化，可以讓學(xué)生學(xué)寫動靜變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用同一場景在不同時(shí)間有變化的寫法來觀察一處景物，譬如：校園的一角，周末生活，又如，大街的早上從寧靜逐漸熱鬧起來等等，都是學(xué)生練筆的好材料。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！蓖瑢W(xué)們認(rèn)真地研讀并且感悟了課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫后，通過細(xì)致入微的觀察，對場景動靜結(jié)合進(jìn)行描寫，學(xué)生信手拈來，筆下生花。寫出來的作品五彩紛呈，異樣精彩，把巴金的這種動靜結(jié)合的寫法模仿得淋漓盡致，由靜及動，聲色交融，很好地描寫了一個地方在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。

參考文獻(xiàn)：

1.A·蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》[J]，教育科學(xué)出版社，1984年，第47—48頁

作者簡介：

王愛春;性別：女;出生年月：1976年3月;籍貫（具體到市）浙江省寧波市：民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：一級教師;研究方向：小學(xué)教育。