脫瀚智

摘? 要：高校的體育教學在學生教育階段發(fā)揮著重要作用，直接影響著大學生的身心健康發(fā)展。所以在高校體育教學中，教師要做好體育教學工作，提高體育教學的效果，以學生的體質(zhì)健康為教學目標。但是高校的體育教學工作在開展的過程中，不僅要培養(yǎng)體育型的人才，還要創(chuàng)建有效的評價體系，才能推動高校體育教學的穩(wěn)定發(fā)展。本文闡述了高校體育教學環(huán)境評價體系的概念以及存在的問題進行分析，并探索出創(chuàng)建高校體育教學環(huán)境評價體系的策略，以期能夠為高校體育教學評價工作提供具有指導性的建議。

關鍵詞：高校? 體育教學環(huán)境? 評價體系

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0112-02

在高校的體育教學環(huán)境中，應該構建出成熟的體育教學評價體系，才能明確高校體育的教學理念和教學目標，從而引導學生積極進行體育鍛煉，掌握體育的技能和鍛煉的方式，通過體育教學評價體系能夠了解大學生在體育教育時的具體情況，從而有針對性地對授課期間的內(nèi)容以及教師的教學水平進行考察，為高校體育教學工作提供完善的評價體系，保證高校的體育教學滿足大學生的發(fā)展需求，使學生樹立堅持鍛煉的意識。

1? 高校體育教學環(huán)境評價體系的概念

高等教育的教育體制經(jīng)過改革之后，教學評價體系就在教學中發(fā)揮著重要的作用。教學評價指的是對教學的相關內(nèi)容進行科學合理的評價。通過對體育教學中不同的管控點，設置體育教學的內(nèi)容和課程，并對體育教師的教學水平進行公開評價[1]。按照評價體系中的相關標準對體育教師的業(yè)務能力進行監(jiān)督和反饋。因此在高校體育教學中，要摒棄原有的考核機制，升級為重視過程的管理評價體系，結合社會中現(xiàn)有的形式，將高校體育教學環(huán)境的評價體系向多元化的方向發(fā)展，從而促進師生的全面發(fā)展。通過在高校中創(chuàng)建科學合理的體育教學體系，能夠達到學生強身健體的目的，增強大學生的體質(zhì)狀況。

2? 高校體育教學環(huán)境評價體系中存在的問題

從教育的理念來說，高校開展體育教學的工作無法有效與體育學科的定位進行整合，導致很多高校的體育教學在教學方法及評價管理方面都存在滯后性。所以要想使高校體育教學中的評價體系更加完善，就需要針對體育教學的實際情況以及學生在課堂上的鍛煉情況構建出成熟的體育教學評價體系，從而推動教師和學生共同進步。

2.1 高校體育教學評價內(nèi)容過于單一

由于高校體育教學仍停留在傳統(tǒng)教學模式之上，使得高校對大學生的評價仍注重體能訓練及技術訓練上，忽視了對學生的興趣、投入的情感及參與的程度等方面的評價。導致高校的體育教學環(huán)境中的評價內(nèi)容過于單一，缺乏完善有效的教學評價體系[2]。所以高校要摒棄傳統(tǒng)教學模式中以學生的體能情況決定最終考核的機制，在對大學生的體育成績進行衡量時，要按照學生的對待體育的情感以及學生的進步情況納入評價的標準中，從而提高學生對體育鍛煉的熱情和積極性，使學生感受到評價體系的公平化和人性化，有助于提升學生的體育訓練效果。

2.2 高校體育教學評價缺乏明確的目的

就目前來看，高校體育教學評價體系仍處于制度化的階段中，而在教育體制改革中，制定體育教學評價體系的主要目的在于更好的推動高校體育的教育工作。但是一些高校在創(chuàng)建體育教學評價體制時，沒有按照創(chuàng)建教學評價體系的最初目的，導致教師在體育教學的過程中，完全按照體育教學評價機制中的相關內(nèi)容進行評價，過于死板，完全丟失了原有的初衷，忽略了高校體育教學中評價體制的本質(zhì)。

3? 創(chuàng)建高校體育教學環(huán)境評價體系的策略

要想提高高校體育教學環(huán)境評價水平，就需要構建出完善的高校體育教學環(huán)境評價體系，使教學評價體系在體育教學過程中發(fā)揮出最大限度的作用，培養(yǎng)學生重視體育鍛煉的意識，下文就談談創(chuàng)建高校體育教學環(huán)境評價體系的策略。

3.1 豐富體育教學評價的內(nèi)容

高校體育教學評價體系不僅需要考察學生自身具備的綜合素質(zhì)，還要考察學生具備的創(chuàng)新能力、適應社會的能力以及情感方面，因此需要豐富體育教學評價的內(nèi)容[3]。教師在具體的評價中，需要結合著體育教學評價的思想，豐富當下的體育教學評價項目。例如，可以增加學生體育知識掌握情況、體育項目的技能、體育鍛煉時的行為表現(xiàn)以及學生對待體育的情感投入等方面的評價。還可以根據(jù)學生平時訓練時的訓練成績與學期末的成績相結合加以調(diào)整，從而創(chuàng)建出更加合理、靈活的體育教學評價體系，能夠使體育教師更好地了解學生訓練過程中的情況，使學生認識到自身的不足之處，并有針對性地加以改正，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 明確體育教學理念和目的

為了能夠創(chuàng)建出完善的體育教學評價體系，應該從源頭上圍繞高校體育教學的計劃和目標展開體育教學評價體系的創(chuàng)建，從而使體育教學評價體系對學生的發(fā)展有重要的促進作用[4]。例如，可以提升體育教學評價的方法，使體育教學評價體系能夠發(fā)揮出本身的作用?？梢栽隗w育教學的課堂上進行多元化評價，對學生的教學情況進行檢驗、激勵以及反饋。而且體育教學評價體系不僅要對學生體育鍛煉的情況展開評價，還要對體育教學的教學內(nèi)容以及教學反應的情況進行全方位抽查，保證教學的內(nèi)容符合學生的發(fā)展需求。所以明確體育教學的理念和目的，堅持創(chuàng)建教學評價體系的初衷，統(tǒng)籌體育教學中涉及的內(nèi)容整合至教學評價體系中，才能使高校體育教學評價體系發(fā)揮其最大的價值。

3.3 轉變傳統(tǒng)教學評價觀念

隨著體育教學工作的不斷改革，體育教師需要開拓思路，從思想上轉變觀念，做好高校體育教學評價體系革新的工作。高校要充分落實我國的教育改革，創(chuàng)建出科學合理的體育教學評價體系，使體育教學評價體系能夠帶動體育教師更好地發(fā)展，進一步提高高校體育教學的整體質(zhì)量。教師還要在教學的過程中正確運用評價體系，通過評價體系找出教學的不足并及時改正，在教學評價體系的幫助下獲得進步和成長。在創(chuàng)建高校體育教學評價體系時，要將對教師的評價和對學生的評價相結合，使兩者之間相輔相成，相互促進，不僅要對體育教師的授課進行評價管理，還要對學生的學習情況進行全面評價。還要改變傳統(tǒng)教學評價的思路和觀念，才能吸引學生對教學評價體系的注意力，積極引導學生參與到體育教學中進行學習，并體驗體育教學評價體系給師生帶來的便利，從而提高學生對體育鍛煉產(chǎn)生的興趣，進一步提高學生的綜合能力，促進其身心全面發(fā)展。

4? 結語

良好的體質(zhì)是大學生踏入職場競爭的首要條件，技術型的人才是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀資源。因此高校中的體育教學要在教學的過程中，尋找有效的途徑，構建出完善的體育教學評價體系，并發(fā)揮出教學評價體系的最大價值，以此來增加大學生對體育鍛煉的重視力度，使其樹立終身鍛煉的意識，滿足社會職場中對人才的需求，進一步推動學生未來的發(fā)展。

參考文獻

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[3] 羅軍.職業(yè)院校體育教學中教學評價體系的構建與實踐研究[J].湖北函授大學學報，2017，30（24）：126-127.

[4] 潘民，梁偉.高標準考核評價與高標準擇優(yōu)免課背景下的自主學習——基于教育資源整合的高校公共體育課教學模式的構建[J].高教探索，2017，24（6）：69-72.