季永崢

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是在保留傳統(tǒng)手工學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于中職院校而言，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制最普遍的做法就是“校企聯(lián)合”。文章分析現(xiàn)代學(xué)徒制的起源、發(fā)展及其特征，指出現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校校企合作中的應(yīng)用問(wèn)題，探索優(yōu)化校企合作中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制;中職學(xué)校;校企合作;應(yīng)用策略;綜合性人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0070-02

一、西方現(xiàn)代學(xué)徒制的起源及其特征

1.現(xiàn)代學(xué)徒制起源及發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)徒制產(chǎn)生于以手工作坊為生產(chǎn)主導(dǎo)的時(shí)代，它主要是通過(guò)師傅帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)操作技巧，讓徒弟在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能。現(xiàn)代學(xué)徒制，則起源于德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最突出的優(yōu)點(diǎn)就是將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。就目前現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展情況而言，可以大致分為北歐系統(tǒng)和盎格魯撒克遜系統(tǒng)兩大類。北歐系統(tǒng)以德國(guó)為典型，該系統(tǒng)學(xué)徒制具有校企責(zé)任明確、權(quán)利清晰、協(xié)作性強(qiáng)等特征，應(yīng)用范圍較廣。而以英國(guó)為典型的盎格魯撒克遜系統(tǒng)在企業(yè)培訓(xùn)方面受自我意愿等主觀因素的影響較大，因而職業(yè)培訓(xùn)地位較低，實(shí)施難度大，效率不夠高。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制特征分析

通過(guò)對(duì)比手工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代的傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制這兩種職業(yè)教育模式，筆者將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)特征總結(jié)如下。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展定位高。很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)都將西方現(xiàn)代學(xué)徒制上升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略地位。絕大多數(shù)工業(yè)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家針對(duì)校企聯(lián)合中的學(xué)徒制教學(xué)模式出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)，并建立了相應(yīng)的監(jiān)管體系，以確保其規(guī)范化、合理化運(yùn)行。第二，協(xié)作性強(qiáng)。現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展至今，已經(jīng)由原來(lái)的學(xué)校和社會(huì)企業(yè)雙方聯(lián)合，發(fā)展為政府、工會(huì)、企業(yè)、職業(yè)院校四方聯(lián)合。多方面的加入使現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)作性更強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)更加綜合。第三，權(quán)責(zé)更加明確。中職院校肩負(fù)著為社會(huì)企業(yè)輸送一線生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)及管理人才的重任，現(xiàn)代學(xué)徒制中起核心作用的恰是社會(huì)企業(yè)，政府和學(xué)校在其中更多地扮演配合者、支持者、協(xié)作者的角色。第四，雙重培養(yǎng)，雙輪驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制更加凸顯出學(xué)做結(jié)合、工學(xué)合一的特征，在這種教學(xué)模式下，中職生的“學(xué)生+徒弟”雙重身份更加明顯。第五，培訓(xùn)資格社會(huì)認(rèn)可度高?，F(xiàn)代學(xué)徒制一般都直接和國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證體系掛鉤，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)多由行業(yè)開發(fā)制定，在行業(yè)內(nèi)和社會(huì)上已被普遍接受。

二、校企合作教學(xué)模式中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用存在的問(wèn)題

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用性最好、契合度最高的應(yīng)用載體?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校校企合作教學(xué)模式中的有效應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)四方面的聯(lián)合協(xié)作，對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升大有裨益。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)中職教育中發(fā)展至今，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1.校企雙方責(zé)權(quán)界定不清晰

就目前在中職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)模式而言，已經(jīng)頒布的相關(guān)法律條文和政策法規(guī)主要有《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等。但是，這些政策法規(guī)絕大多數(shù)都是原則性的理論描述，沒(méi)有細(xì)化到實(shí)際教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，因而操作性不強(qiáng)，亟待完善。也正是基于此，學(xué)校和社會(huì)企業(yè)在制定聯(lián)合培養(yǎng)模式時(shí)，在合作合同及協(xié)議的簽訂、執(zhí)行、評(píng)估、問(wèn)責(zé)等方面，尚沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)定和參考標(biāo)準(zhǔn)。

2.校企雙方的認(rèn)識(shí)與管理不到位

學(xué)校和社會(huì)企業(yè)雙方對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不到位，主要表現(xiàn)在二者往往只能看到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的短期效用，而沒(méi)有站在學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角去審視問(wèn)題。對(duì)于中職院校而言，其與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)的目的是利用企業(yè)的生產(chǎn)操作平臺(tái)來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的技能，為學(xué)校降低培訓(xùn)難度與成本投入。對(duì)于企業(yè)而言，其主要是希望依托中職院校的生源，為自身人才引進(jìn)提供便捷通道，因而，在具體的實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)往往缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，使學(xué)生對(duì)自身職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和職業(yè)歸屬感，甚至在實(shí)訓(xùn)期間還會(huì)產(chǎn)生職業(yè)厭倦感。

3.地方政府財(cái)政支持力度有待提升

地方政府在校企聯(lián)合教學(xué)模式中主要承擔(dān)著政策優(yōu)惠和財(cái)政投資的重任，這也是相關(guān)法律法規(guī)明確提出的要求。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制在校企聯(lián)合的具體實(shí)施過(guò)程中，地方政府自身的宣傳、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、支撐作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。尤其在財(cái)政支持方面，地方財(cái)政投入、財(cái)政激勵(lì)等政策尚不能很好地落實(shí)到實(shí)際環(huán)節(jié)中。政府財(cái)政投入不足導(dǎo)致中職院校在教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，無(wú)力支付實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，進(jìn)一步減少了企業(yè)的成本補(bǔ)償與收益。長(zhǎng)此以往，企業(yè)的積極性就會(huì)大幅消退，甚至導(dǎo)致校企合作合同提前終止。

4.中職院校培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)不到位

校企聯(lián)合中應(yīng)用學(xué)徒制的目的在于全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)操作嫻熟”的綜合性人才。就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)生在理論知識(shí)與技術(shù)操作之間的銜接上脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這一教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上是因?yàn)槁殬I(yè)院校的教學(xué)理念、專業(yè)培養(yǎng)方案等存在問(wèn)題。

三、優(yōu)化校企合作中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的有效路徑

1.政府主導(dǎo)，明確劃分現(xiàn)代學(xué)徒制各參與方的合法權(quán)益

在現(xiàn)代學(xué)徒制推廣應(yīng)用的過(guò)程中，要明確劃分各參與方的權(quán)利、責(zé)任、利益，政府要主動(dòng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助企業(yè)和學(xué)校雙方正確劃分權(quán)責(zé)，正確處理好上述三者之間的關(guān)系。各級(jí)地方政府要在《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)下，積極借鑒西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的規(guī)定，確保校企聯(lián)合中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的規(guī)范化、合理化運(yùn)行。相關(guān)政策的提出要盡可能細(xì)化到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)中，以提高其操作性。此外，政府還需要出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，例如對(duì)參與的社會(huì)企業(yè)減稅收，對(duì)學(xué)生發(fā)放補(bǔ)貼等。

2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的多方協(xié)作機(jī)制，提升協(xié)作效率

各方面要嚴(yán)格貫徹教育部《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》，齊心協(xié)力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在校企聯(lián)合中的應(yīng)用。中職院校要通過(guò)設(shè)置實(shí)訓(xùn)評(píng)議咨詢小組，進(jìn)行咨詢辦學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐。政府要積極引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)，致力于打造“產(chǎn)學(xué)研政”現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系。企業(yè)要以人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)作為首要目標(biāo)，借助校企聯(lián)合這一平臺(tái)，加強(qiáng)與職業(yè)院校師生的交流協(xié)作，合力培養(yǎng)教師人才和企業(yè)技術(shù)人才。

3.創(chuàng)建完備開放的運(yùn)作機(jī)制，促使各方積極參與

校企聯(lián)合要細(xì)化到具體的環(huán)節(jié)中，應(yīng)涵蓋課程與崗位、教室與車間、教師與技師、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)等方面。學(xué)校要結(jié)合社會(huì)不同發(fā)展階段的實(shí)際所需，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)體系。校企雙方要共同開拓新的教學(xué)模式，如讓教師到企業(yè)參加崗位訓(xùn)練，讓企業(yè)工程師到學(xué)校任教等，通過(guò)不斷完善、更新現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)作機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)校和企業(yè)要通過(guò)聯(lián)合教育，將學(xué)生的教育和培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又能擁有嫻熟的專業(yè)操作技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)輸送高水平、高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

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Abstract： Modern apprenticeship is developed on the basis of keeping the advantages of traditional manual apprenticeship. For secondary vocational colleges， the most common way to promote modern apprenticeship is "school enterprise alliance". This paper analyzes the origin， development and characteristics of modern apprenticeship， points out the application of modern apprenticeship in school enterprise cooperation of secondary vocational colleges， and explores the effective way to optimize the application of modern apprenticeship in school enterprise cooperation.

Key words： modern apprenticeship; secondary vocational school; school enterprise cooperation; application strategy; comprehensive talents; training