王旭 何婷婷

摘 要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域深入應(yīng)用，在線(xiàn)課程教學(xué)開(kāi)始被老師重視，并借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造了一個(gè)自學(xué)新平臺(tái)，對(duì)我國(guó)高職院校的課程建設(shè)有重要意義。本文通過(guò)分析高職院校在線(xiàn)課程資源平臺(tái)的建設(shè)原則，提出高職院校在線(xiàn)課程資源建設(shè)的理論框架及開(kāi)展方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線(xiàn)課程;資源平臺(tái)建設(shè);理論框架

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生活學(xué)習(xí)中的普及，給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，老師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)手段，可以對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行有效改革。在高職院校，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建設(shè)在線(xiàn)課程教學(xué)平臺(tái)，能最大程度完成高職院校教學(xué)資源的配置，對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行完善，是滿(mǎn)足當(dāng)前高職院校學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)手段，值得被老師重視。

一、高職院校在線(xiàn)課程資源平臺(tái)的建設(shè)原則

（一）在線(xiàn)課程平臺(tái)的交互性原則

所謂交互性，就是指在在線(xiàn)資源平臺(tái)建設(shè)中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)性為出發(fā)點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，建立學(xué)生用戶(hù)的管理模板，只有這種堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程模式才符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)要求，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)交互中成長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

（二）在線(xiàn)課程平臺(tái)的多元化原則

多元化原則，是指在建設(shè)在線(xiàn)課程資源平臺(tái)中，要對(duì)課程資源進(jìn)行豐富性設(shè)置，不僅要包含高職院校所有的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，還需要結(jié)合老師的教學(xué)拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的資源多樣性，讓學(xué)生能按照學(xué)習(xí)興趣，在完成課程學(xué)習(xí)后，可以自行探究各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

二、高職院校在線(xiàn)課程資源建設(shè)的理論框架及開(kāi)展方法

（一）在線(xiàn)課程資源平臺(tái)的理論框架

構(gòu)建在線(xiàn)課程資源平臺(tái)，需要老師能科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷加深在線(xiàn)課程了解，才能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)課程資源平臺(tái)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步。在平臺(tái)架構(gòu)中，一般可以采用B/S模式，即瀏覽器與服務(wù)器的構(gòu)架模式，將老師提前準(zhǔn)備好的各項(xiàng)職業(yè)教育資源錄入服務(wù)器端，受到訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，能夠根據(jù)不同的數(shù)據(jù)請(qǐng)求生成學(xué)習(xí)鏈接，給學(xué)生提供他們查詢(xún)的在線(xiàn)課程資源，這是當(dāng)前大部分在線(xiàn)課程資源平臺(tái)的架構(gòu)方法。在管理架構(gòu)中，為了為學(xué)生提供多樣和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師可以在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)中采用動(dòng)態(tài)交互管理方法，即利用好ASP技術(shù)，通過(guò)DBA完成對(duì)在線(xiàn)課程資源的程序化管理。這種管理方法的優(yōu)勢(shì)可以從兩方面說(shuō)明，其一，針對(duì)平臺(tái)管理員，對(duì)他們上傳課程資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，使在線(xiàn)課程資源更加有效，教學(xué)效果更加優(yōu)秀，其二，對(duì)于學(xué)生用戶(hù)來(lái)說(shuō)，可以更加方便地對(duì)自己所需資源進(jìn)行查找及觀看，優(yōu)化高職院校學(xué)習(xí)模式。在功能架構(gòu)中，在線(xiàn)課程資源平臺(tái)可以設(shè)置兩個(gè)功能模板，第一，角色管理模板。主要是對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源智能分配，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行線(xiàn)上資源權(quán)限分配，以便讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，并完成對(duì)教學(xué)資源的快速查找。第二，課程資源管理模板。主要是對(duì)在線(xiàn)課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理、調(diào)配，按照課程分類(lèi)方法對(duì)整個(gè)資源庫(kù)進(jìn)行完善和更新，并根據(jù)師生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行資源順位調(diào)整，有利于使學(xué)生優(yōu)先接觸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的自學(xué)和認(rèn)知有較好的提升作用。

（二）在線(xiàn)課程資源建設(shè)的具體方法

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)高職院校的課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，打造在線(xiàn)課程教學(xué)資源平臺(tái)，是使高職院校職業(yè)教育水平滿(mǎn)足學(xué)生需要的有效手段，而在線(xiàn)課程資源的建設(shè)決定著在線(xiàn)課程資源內(nèi)容的有效性，需要老師重視和了解。在資源建設(shè)中，由于在線(xiàn)課程資源建設(shè)可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互性，在操作上具有很大的便捷性，可以從以下方面進(jìn)行在線(xiàn)課程資源建設(shè)。第一，根據(jù)職業(yè)核心課程進(jìn)行資源建設(shè)。職業(yè)核心能力是高職院校對(duì)學(xué)生的重要教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)核心能力課程融入在線(xiàn)課程資源建設(shè)，是讓學(xué)生在自學(xué)中，不斷提高核心素養(yǎng)的有效策略。當(dāng)然如何確定不同專(zhuān)業(yè)課程資源是否具有職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果，是在線(xiàn)課程資源建設(shè)的一大難點(diǎn)，需要老師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出重點(diǎn)課程并做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的比對(duì)工作，從而進(jìn)一步明確職業(yè)核心課程。第二，在線(xiàn)課程資源的系統(tǒng)化應(yīng)用。在線(xiàn)上資源建設(shè)中，平臺(tái)管理人員需要考慮課程資源的系統(tǒng)化，將所有在線(xiàn)課程資源進(jìn)行體系化管理，思考學(xué)生用戶(hù)、教師管理員、在線(xiàn)課程等多方面因素對(duì)在線(xiàn)課程資源平臺(tái)的影響，從而設(shè)計(jì)出符合高職院校需求的在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)。

總之，當(dāng)今時(shí)代在線(xiàn)課程教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，是對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的有效補(bǔ)充，在高職院校的課程教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。作為高職院校老師，必須要正確認(rèn)識(shí)在線(xiàn)課程資源建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義，構(gòu)建在線(xiàn)課程教學(xué)資源的理論框架，從而為學(xué)生打造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)思考空間。

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