樊志瑜

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的大背景下，職業(yè)教育的建設(shè)水平一直處在較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是中職語文教學(xué)，由于傳統(tǒng)社會觀念與中職語文教育知識體系建構(gòu)的缺失等因素，更是成為我國現(xiàn)代化教育亟待解決的難題。鑒于此，就新形勢下打造具有職業(yè)教育特色的語文教授，構(gòu)建符合信息時代的中職語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展模式進(jìn)行了如下探討。

【關(guān)鍵詞】職教特色?中職語文?創(chuàng)新教學(xué)

中職教育是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，一方面，它為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，讓他們具備基本的科學(xué)文化知識，掌握必要專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力;另一方面，中職還要為高職教育輸送學(xué)生，為學(xué)生將來進(jìn)行更加系統(tǒng)與深入的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展方向打下堅(jiān)固的學(xué)術(shù)與實(shí)踐學(xué)習(xí)。而語文作為學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程，其重要性在生源素質(zhì)普遍較低的中職教育中長期未得到應(yīng)有的凸顯。如何在素質(zhì)教育新時期尋求中職語文教學(xué)新的發(fā)展模式，是廣大學(xué)術(shù)界一直在探討的命題。

一、中職語文現(xiàn)有教學(xué)模式研究

1.“言語+板書”的傳統(tǒng)授課方式。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)

到了相對成熟的階段，也成功地滲透到政治、經(jīng)濟(jì)到日常生活的方方面面，但是其深入性、本質(zhì)探討工作還有待進(jìn)步。在教育領(lǐng)域特別是中職教育板塊，純粹的“言語講授+板書”的授課方式雖然遭到越來越多教育界人士的質(zhì)疑，但其主流地位仍不可撼動。一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)投入及教育資源分配的地區(qū)、行業(yè)不均衡，另一方面，也有學(xué)校教育工作者自身認(rèn)識不到位、相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)的缺乏等因素。即使是已經(jīng)投入多媒體教學(xué)試驗(yàn)的地區(qū)，也因?qū)Χ嗝襟w教學(xué)與中職教育關(guān)聯(lián)度不高而無法與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴，陷入尷尬的境地。

2.語文教材中職教特色欠缺。我國目前的職業(yè)教育發(fā)展不成熟，還停留在學(xué)科規(guī)劃與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的表面層次上，在具有職教特色的教材編寫方面仍是空白，并沒有像普中、普高那樣有著相對獨(dú)立的極具學(xué)術(shù)特色的學(xué)科體系。而片面地采用普高教材，不僅與學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)契合度不夠，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，也直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與耐心。

3.教學(xué)雙失，態(tài)度亟待轉(zhuǎn)變。近年來，職業(yè)教育凸顯的“教師厭教、學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)狀一直為社會所詬病，盡管兩種課堂主體在這現(xiàn)象的背后各有各的苦衷：教師苦惱于整體生源素質(zhì)的低下、學(xué)習(xí)動力不足、社會地位與工作成就感得不到滿足;學(xué)生焦慮于教師授課方式枯燥單一、落后于知識爆炸式增長的信息時代，老師上課存在敷衍局面，這種現(xiàn)象在普遍采用普高語文教材的中職語文領(lǐng)域更加嚴(yán)重。兩者的態(tài)度都需要調(diào)整到正面的狀態(tài)來。

二、中職語文教學(xué)新模式的探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用混合課堂模式。改變傳統(tǒng)的知識“灌輸”式與“板書到底”的教學(xué)方式，將多媒體的應(yīng)用與中職語文教學(xué)深度結(jié)合。利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以鏈接多方信息，加上豐實(shí)度與趣味性俱佳的PPT課件，將語文學(xué)習(xí)與職業(yè)教育特色相匹配，從形式與內(nèi)涵上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，師生角色轉(zhuǎn)換也應(yīng)提上日程，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個人形式嘗試備課與授課，親自投入到教學(xué)工作中，老師充當(dāng)引導(dǎo)者與建議者，不僅能鍛煉學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與本專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的思維與實(shí)踐能力，也有利于教師了解當(dāng)下學(xué)子普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)相長。

2.深化教育體制改革，完善中職教育機(jī)制。中職各學(xué)科教育弊端的日益凸顯反映了我國中職教育機(jī)制的欠缺。無論是中職教育領(lǐng)域的政策傾斜還是教育科研經(jīng)費(fèi)與資源的投入都與普高的標(biāo)準(zhǔn)相差甚大，導(dǎo)致傳統(tǒng)的社會認(rèn)知固化，在一定程度上打擊了中職教育辦學(xué)的積極性。就中職語文教學(xué)這個切入口而言，欲從根本上改變這種事態(tài)，必須嚴(yán)格中職教師準(zhǔn)入機(jī)制，提高對師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的要求;對于一線工作者而言，制定硬性的全面職稱考核標(biāo)準(zhǔn)很有必要，不能僅僅局限于論文發(fā)表等小范圍，升學(xué)率、學(xué)子反饋等也應(yīng)納入考核范圍。

3.制定完善具有中職語文教育特色的教材編寫體例。一味地沿用普高語文教材在某種程度上體現(xiàn)了對職業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)識不到位。職業(yè)教育也需要職業(yè)技能教育與學(xué)術(shù)教育的相輔相成。良好的學(xué)術(shù)教育尤其是語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)寫作、溝通組織、應(yīng)變決策能力至關(guān)重要，并且有利于陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)和引導(dǎo)正確價(jià)值觀。職業(yè)教育的終極目的應(yīng)是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)一代又一代的接班人與建設(shè)者，全面發(fā)展對于普高與中職教育應(yīng)一視同仁。我國中職教育發(fā)展至今也積累了很多優(yōu)秀成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分調(diào)查研究論證、試驗(yàn)田建設(shè)的基礎(chǔ)上，編寫富有中職語文教育特色的教材極有必要與優(yōu)勢。比如，《荊軻刺秦王》一文，荊軻的職業(yè)是一名門客。普高側(cè)重于講解荊軻的俠義與慷慨赴義、不畏強(qiáng)暴的家國情懷，中職教育則可以從考慮作為門客的荊軻這樣做的深層原因、拓展古代的職業(yè)門類等方面入手進(jìn)行講授，既有創(chuàng)新性，又很好地結(jié)合了職教特色。

4.扭轉(zhuǎn)學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知，豐富教學(xué)模式。雖然如今社會對職業(yè)教育的看法不像傳統(tǒng)那樣狹隘，可是這種傾向的改善程度相對來說還是處于弱勢的。在這種情況下，就需要通過老師的行為與認(rèn)知影響與糾正學(xué)生。中職語文教師可以借鑒普高開展的課外素質(zhì)拓展類活動，比如課前五分鐘演講、春節(jié)對聯(lián)文化知識競賽、積極籌辦詩歌散文班級茶話會等，從多方面拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在各類活動實(shí)踐中感受語文的魅力，也能從心理上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對中職語文教育可有可無、跟普高地位不一樣的畸形認(rèn)知，從而更加熱愛語文，以推動中職語文教育的良好發(fā)展。

5.注重學(xué)生心理發(fā)展，引導(dǎo)積極向上的價(jià)值觀。普高學(xué)生大多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的相對落后，有中考分流后進(jìn)入中職教育領(lǐng)域，既有無心學(xué)業(yè)卻被父母強(qiáng)制要求的學(xué)生、也有因成績不理想而產(chǎn)生內(nèi)心自卑心理的學(xué)生，這都使得中職教育負(fù)擔(dān)著比一般教育領(lǐng)域更重的擔(dān)子。中職語文教學(xué)作為一門來源于生活又高于生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為學(xué)生心理糾偏的責(zé)任。在日常教學(xué)中換位思考，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時跟進(jìn)了解廣大學(xué)子的學(xué)情動態(tài)，以便開展針對性教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

不管我們是否承認(rèn)，中職教育在我國的確處于一個有了一定發(fā)展但是發(fā)展參差不齊、在社會教育領(lǐng)域處于比較弱勢、敏感的地位。但是教育應(yīng)該是公平的，而且從教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來看一定是公平的，讓更多教育成果惠及更多學(xué)生。中職語文作為其中的一個分支，具有典型代表意義。從多媒體深化應(yīng)用、師生角色轉(zhuǎn)化教學(xué)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改革中職語文教育教材編寫體例等多方面出發(fā)，多管齊下，探索中職語文教學(xué)新模式，雖然挑戰(zhàn)很大，但其長遠(yuǎn)意義更為深遠(yuǎn)，將是中職教育發(fā)展的一個里程碑。

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