楊琪

【摘要】以繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先，分析繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用;其次，從文本閱讀，創(chuàng)建語(yǔ)言、體會(huì)思想，緊密融合、繪本聯(lián)想，自主創(chuàng)作幾個(gè)方面，深入說(shuō)明并探討借助繪本，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略，進(jìn)一步加快小學(xué)英語(yǔ)課程上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】繪本?小學(xué)英語(yǔ)?核心素養(yǎng)?閱讀

在素質(zhì)教育的思想下，越來(lái)越多的教師關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，主要涉及語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化人格以及學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而繪本作為小學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容，將其運(yùn)用在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，可以獲得良好的成效。因此，如何發(fā)揮繪本在學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，是新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用

1.便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。英語(yǔ)繪本中含有的諸多圖畫(huà)來(lái)源于畫(huà)家的構(gòu)思，畫(huà)面存在友好優(yōu)美的特點(diǎn)，色彩鮮明，營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)畫(huà)面之間存在一定的連貫性。同時(shí)，小學(xué)生自身對(duì)圖畫(huà)具備較強(qiáng)的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以深入地走進(jìn)文本的世界中，感知英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.便于學(xué)生理解能力的提升。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選取的繪本為優(yōu)秀作品，具備完整性和經(jīng)典性，含有較為豐富的道理和思想情感，將其引進(jìn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，感受到西方國(guó)家的英語(yǔ)文化水平，便于學(xué)生理解能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.便于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。英語(yǔ)繪本中存有諸多優(yōu)美的畫(huà)面，可以為學(xué)生模擬虛擬化的場(chǎng)景，促使學(xué)生感受到語(yǔ)言環(huán)境的魅力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，繪本的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的印象，促使學(xué)生積極的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，巧妙地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遷移，便于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、借助繪本，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

1.文本閱讀，創(chuàng)建語(yǔ)言。要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，組織學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和閱讀，教師要充分地發(fā)揮繪本存在優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀文本的過(guò)程中創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言，由此提高學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，基于繪本的使用，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語(yǔ)言交流模式中，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

比如，在教授小學(xué)英語(yǔ)人教版《What's?he?like》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹繪本《My?Dad》，這一個(gè)繪本的內(nèi)容是借助剪簡(jiǎn)短的語(yǔ)句對(duì)爸爸加以描寫(xiě)，包括爸爸外貌和性格，帶給學(xué)生一種新鮮的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。之后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)What's?he?like的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，給予學(xué)生充足的鼓勵(lì)和支持，促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，參與到語(yǔ)言交流活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.體會(huì)思想，緊密融合。小學(xué)英語(yǔ)課程中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生自身人格的健全，繪本作為一個(gè)較為完整的故事，飽含著人生的真諦。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要借助繪本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的思想，緊密地把繪本和英語(yǔ)課堂相融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀和價(jià)值觀。

比如，在教授小學(xué)英語(yǔ)人教版《What?can?you?do》時(shí)，教師可以向?qū)W生引進(jìn)繪本《Dream?Collector》，吸引學(xué)生對(duì)夢(mèng)想進(jìn)行想象和憧憬，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本的內(nèi)容中，體會(huì)到夢(mèng)想對(duì)自身今后發(fā)展的重要性，樹(shù)立學(xué)生敢于拼搏的思想觀念，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，保證小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.繪本聯(lián)想，自主創(chuàng)作。小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在輕松的空間中加以創(chuàng)作，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。繪本中描述的某些情節(jié)可以給予學(xué)生思維一定的指引，這樣教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間，自主創(chuàng)作文本，引起學(xué)生和文本之間的情感共鳴，記錄自己的心得，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作技能。

比如，在教授小學(xué)英語(yǔ)人教版《My?week》時(shí)，教師可以融入繪本《The?doorbell?rang》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)繪本的好奇心，活躍學(xué)生自身思維，便于學(xué)生有效地記錄學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)繪本的內(nèi)容以及教學(xué)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)文本閱讀，創(chuàng)建語(yǔ)言、體會(huì)思想，緊密融合、繪本聯(lián)想，自主創(chuàng)作等，領(lǐng)悟英語(yǔ)文本的內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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