宋國(guó)娥

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，隨著新一輪的課程改革，英語(yǔ)教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，全面重視學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；農(nóng)村初中生；師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0091

新課改的內(nèi)容是要面向素質(zhì)教育，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，交流和溝通是它最基本的功能。本文針對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，指出了中學(xué)生口語(yǔ)水平滯后的原因。教師應(yīng)走出“為應(yīng)試而學(xué)習(xí)”的誤區(qū)，明確教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，致力于如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性及農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)水平現(xiàn)狀

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)外交流的不斷發(fā)展，使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生盡快掌握所學(xué)語(yǔ)言，成功地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平每況愈下，情況令人擔(dān)憂(yōu)，他們既不能開(kāi)口說(shuō)，又無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)或者交際。

1.教師。對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，近期一個(gè)非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響。教師要為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生既可以得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者、是咨詢(xún)者、是顧問(wèn)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師簡(jiǎn)單的教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此要想提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平難度很大。

2.學(xué)校。目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別。近年來(lái)政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無(wú)異于杯水車(chē)薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善。

3.學(xué)生和社會(huì)。（1）家庭因素。農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，其在經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、知識(shí)面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。（2）個(gè)人與社會(huì)因素。縱觀(guān)現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，和八十年代中學(xué)生相比有明顯的不同。農(nóng)村部分家長(zhǎng)目光短淺，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，讓孩子早早出門(mén)打工，這對(duì)同齡的上學(xué)孩子不無(wú)影響。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開(kāi)聲勢(shì)浩大的招生競(jìng)爭(zhēng)，以及高中生手持錄取通知書(shū)困守“蘋(píng)果園”的現(xiàn)象，都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的更加缺乏指向性格。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

1.提高農(nóng)村教師待遇，樹(shù)立樂(lè)教、勤教、敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想。這是老生常談，但又不得不談。教育界專(zhuān)家認(rèn)為我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍有幾大問(wèn)題亟待解決。（1）農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問(wèn)題依然嚴(yán)重。近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問(wèn)題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著“舊賬未了新賬又添”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象已成為直接制約農(nóng)村教育的突出因素。（2）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀(guān)念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

2.樹(shù)立教學(xué)新理念，改革原有教學(xué)模式。（1）改變教師的傳統(tǒng)地位。教師必須具有駕馭課堂，一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要想成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確其與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。（2）融洽師生關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，盡可能地為他們多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、應(yīng)用多種訓(xùn)練方法

多種訓(xùn)練方法共同實(shí)施才能取得好的教學(xué)效果，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力、表演能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.口頭報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備在課堂上做報(bào)告也是一個(gè)方法。學(xué)生可以從報(bào)紙雜志上選材，或是實(shí)際生活中選擇合適的話(huà)題，如值日?qǐng)?bào)告等，然后由學(xué)生評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)。組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.角色扮演。在教室里創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅可以靈活地將各種語(yǔ)言技能綜合起來(lái)，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對(duì)話(huà)時(shí)可以把學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A，再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說(shuō)邊看對(duì)方，注意面部表情和動(dòng)作。

3.開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語(yǔ)、游戲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

以上從教師、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)因素分析了目前農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)狀況，并提出了提高學(xué)生口語(yǔ)水平的措施。作為普通的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而很大程度上提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平培養(yǎng)若干問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2000.

[2]李萬(wàn)里.論中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2002.

（作者單位：安徽省鳳陽(yáng)市滁州市鳳陽(yáng)縣殷澗中學(xué)233132）