楊萍

摘要：中國傳統(tǒng)文化熠熠生輝、源遠流長，儒釋道和諸子百家思想百花齊放、爭相輝映，中國文化的博大精深給學生帶來文化素養(yǎng)上的提高，也帶來了思想教育上的進步。傳統(tǒng)文化是教材的重要組成部分，教師在課堂上必須應用好傳統(tǒng)文化知識，使傳統(tǒng)文化的教學成為課堂上一道靚麗的風景線。作為一名語文教師，如何在這樣的大環(huán)境下，不急功近利地追求分數(shù)，堅守于素養(yǎng)，不流于世俗，既能將傳統(tǒng)文化融入到教育教學中，又能在此基礎上提高學生的成績，激發(fā)學生對于課程和傳統(tǒng)文化學習的熱情，這是非常重要的內(nèi)容。因此，如何將中國傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代教育教學中成為重要命題。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；現(xiàn)代教育；學習興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0078

新課改對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)揚民族精神提出了具體要求。作為教育工作者，應充分意識到傳統(tǒng)文化的重要價值，在課堂教學中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育教學有效融合。本文通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的介紹、傳統(tǒng)文化對課堂教學的重要價值的說明，特別對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學的有效融合提出了策略，希望對現(xiàn)代教育教學起到良好借鑒，能使學生更好更有效地傳承我國傳統(tǒng)文化并提升自我、健全人格。

一、中國傳統(tǒng)文化之解讀

在中國，“文化”一詞，古已有之。“文”的本義，系指各色交錯的紋理，有文飾、文章之義?！墩f文解字》稱：“文，花紋；紋理?！逼湟隇榘ㄕZ言文字在內(nèi)的各種象征符號，以及文物典章、禮儀制度等?！盎北玖x為變易、生成、造化，所謂“萬物化生”，其引申義則為改造、教化、培育等。中國古代的這些“文化”概念，基本上屬于精神文明范疇，往往與“武力”“武功”“野蠻”相對應，它本身包含著一種正面的理想主義色彩，體現(xiàn)了治國方略中“陰”和“柔”的一面，既有政治內(nèi)容，又有倫理意義。其次，古代很大程度上是將此詞作為一個動詞在使用，是一種治理社會的方法和主張，它既與武力征服相對立，又與之相聯(lián)系，其相輔相成，所謂“先禮后兵”，文治武功。有些還包括小吃、風俗等傳統(tǒng)文化。

中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。簡單來說，就是通過不同的文化形態(tài)來表示的各種民族文明、風俗、精神的總稱。

1.世代相傳。中國傳統(tǒng)文化在某些短暫的歷史時期內(nèi)有所中斷，在不同的歷史時期或多或少有所改變，但是大體上沒有中斷過，總體來說變化不大。

2.民族特色。中國傳統(tǒng)文化是中國特有的，與世界上其他民族文化都不同。

3.歷史悠久。中國傳統(tǒng)文化有五千年之久。

4.博大精深。“博大”是說中國傳統(tǒng)文化的廣度——豐富多彩，“精深”是說中國傳統(tǒng)文化的深度——高深莫測。

中國傳統(tǒng)文化就像牛頓所說的“巨人的肩膀”，我們要想看得更遠做得更好，就必須站在巨人的肩膀上。

二、中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育教學中的作用

1.有利于培養(yǎng)學生健康的思想和健全的人格

文化是行為的內(nèi)驅(qū)力，而傳統(tǒng)文化則是中華民族五千年的碩果。在教學中，通過教育教學的案例與傳統(tǒng)文化進行融會貫通以及傳統(tǒng)文化的熏陶，能夠重現(xiàn)相關的歷史情境，使學生透過歷史現(xiàn)象領略傳統(tǒng)文化的真諦。在古往今來中感觸生動形象的傳統(tǒng)故事，更與社會主義核心價值觀不謀而合，利用情境教育結合信息化的手段，能夠充分利用傳統(tǒng)文化中的大量傳統(tǒng)形象，激發(fā)學生的愛國、敬業(yè)情懷，更好地培養(yǎng)學生健康的思想和健全的人格。

2.有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，五千年的文化積淀孕育了中華民族誠信友愛、溫文有禮的優(yōu)雅品格。國學經(jīng)典不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的證明，也是每一個中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。

如《論語》是我國古代一部十分重要的經(jīng)典，它包含了立身、處事、為學、從政等豐富的人生經(jīng)驗和人生智慧。它融政治、倫理、道德與教育為一體，其核心是做人，是倫理道德修養(yǎng)。它提出的許多做人的原則和格言，如“君子欲訥于言而敏于行”“人之生也直，罔之生也幸而免”“唯仁者能好人，能惡人”等，具有普遍的意義。

又如《弟子規(guī)》，雖然總共僅有1080個字，360句，但卻把一個人如何孝敬父母、友愛兄弟、立身處事、待人接物、修身治學等的態(tài)度和禮儀概括得淋漓盡致。《弟子規(guī)》所闡述的道理，譬如“財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯”“將加人，先問己，己不欲，即速已”“事諸父，如事父，事諸兄，如事兄”“泛愛眾，而親仁”等教誨，適用于不同宗教、不同種族、不同國家以及各行各業(yè)的男女老少?！兜茏右?guī)》的編寫次序也是中國古人教育經(jīng)驗的總結，非常符合教育的規(guī)律。

其他的如《童蒙須知》《孝經(jīng)》《禮記》《顏氏家訓》等一系列經(jīng)典蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，學習國學經(jīng)典可以使小學生系統(tǒng)地直面中華傳統(tǒng)文化的精華，接受中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的熏陶，在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.有利于拓展學生的知識面

教育教學的基本任務是為學生傳授文化基礎知識。在教學過程中，如果沒有傳統(tǒng)文化來滲透課堂輔助教學，課堂將不夠鮮活，學生的切入感也不強。通過傳統(tǒng)文化的輔助，學生在不知不覺中會成為課堂的主人，在傾聽中能夠潛移默化地接受文化的熏陶，不僅學會了課本上的知識，而且也彌補了學生傳統(tǒng)文化知識相對匱乏的現(xiàn)狀，有利于拓展學生的知識面。

三、現(xiàn)代教育教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.創(chuàng)立傳統(tǒng)文化情境，激發(fā)學生學習興趣

如果學生在課堂上的學習積極性相對不高，那么激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為關鍵。學生是學習的主體、課堂的主人，學生要在學習過程中充分發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性與自主性。所以，在教育教學過程中，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，引入傳統(tǒng)文化，通過教師的精彩設計和現(xiàn)代化信息手段的應用，使學生不知不覺、自主自發(fā)地參與到教學活動中來，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的課堂參與程度。

2.創(chuàng)建傳統(tǒng)文化情境，營造學習氛圍

通常情況下，學生都喜歡聽故事，而傳統(tǒng)文化蘊含了海量集趣味性和可讀性的故事素材，教師可以深入挖掘知識更為豐富的教育教學資源，通過創(chuàng)建傳統(tǒng)文化的故事情境來營造學習氛圍。教師可以通過“井底之蛙”“圍魏救趙”“紙上談兵”等大量的成語故事給學生素材，使學生在完成知識操作的過程中，不僅熟悉了典故，學到了傳統(tǒng)文化，更營造了良好的課堂氛圍。課堂不再枯燥乏味，而是在知識點之間貫穿歷史典故，穿插傳統(tǒng)文化，學生的注意力得以有效集中，教學過程對學生產(chǎn)生了強大的感召力。

3.將傳統(tǒng)文化和信息技術進行融合，增強知識的直觀性

教師在課堂教學中可以運用現(xiàn)代多媒體技術，將傳統(tǒng)文化與多媒體相結合，有效地創(chuàng)設教學情境，最大程度上提高學生在視覺和聽覺方面體會，以此增強知識的直觀性。比如，利用多媒體播放“三國演義”的部分視頻場景，讓學生感受傳統(tǒng)文化，以此加深學生對“三英戰(zhàn)呂布”“草船借劍”“火燒赤壁”等故事片段里英雄形象的感悟。通過多媒體技術和傳統(tǒng)故事的結合，課堂在“形”和“神”上為學生創(chuàng)造了“身臨其境”的氛圍，在思想上和學生引起共鳴，在視覺和思維上引起了學生的真實感，更將學生放入其中，使其深刻體悟到了中國傳統(tǒng)文化的精神要髓，提升了知識的直觀性。

4.建設傳統(tǒng)文化課程大課堂，創(chuàng)設傳統(tǒng)文化建設的良好氛圍

為營造良好的傳統(tǒng)文化課程氛圍，學校應在教育教學中積極探索課程，開發(fā)新路徑，努力搭建“傳統(tǒng)文化課程大課堂”教學平臺。

學生知識的不斷增長，對傳統(tǒng)文化教育必修課提出了要求，學校應結合學生個性特長，通過選課走班開發(fā)建設符合學生特長發(fā)展的個性化選修課程，以滿足學生多樣化發(fā)展的需求。傳統(tǒng)道德文化、民俗文化、禮儀文化、曲藝文化、服飾文化、語言文字文化、歷史文化等，都已選擇性地寫入校本教材，為學生選修提供了豐富多彩的選修內(nèi)容。

總之，中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育教學，可以進一步有效提升學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性，從而達到培育學生終身學習、踐行社會主義核心價值觀、全面提升學生綜合素養(yǎng)的終極教育目標。

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（作者單位：安徽省濉溪縣第一實驗學校235100）