王麗君

摘要：小學數(shù)學教學涉及選擇、填空、判斷、應用題等多樣題型，其中應用題的教學能幫助學生從多個角度解決問題，鍛煉學生的多向思維，在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要位置。而多向思維能力的培養(yǎng)是學生開啟多樣解題思路、發(fā)揮數(shù)學創(chuàng)造力的重要能力。所以，如何在應用題教學中有效進行多向思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多向思維；應用題教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0054

多向思維能力的培養(yǎng)需要大量的實踐練習，而小學數(shù)學是學生數(shù)學啟蒙的重要階段，在應用題的教學中應注重學生多向思維能力的培養(yǎng)，這樣才能達成教學目標。在應用題教學中通過一題多問、聯(lián)系現(xiàn)實生活、合作交流歸納等方法，可以有效促進學生在解題中逐步達到“一題多解”的目的，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

一、應用題教學中采用一題多問，引導學生多向思維的萌發(fā)

數(shù)學應用題雖然答案具有唯一性，但是其解題的思路、角度是多樣的。教師可以在應用題教學中采用一題多問的方式，引導學生逐步從多個角度進行思考。對應用題進行多個角度的提問，能夠提高學生從單一的解題方法中學會多向的解題能力。

二、應用題教學中聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進學生多向思維能力的提高

小學數(shù)學中許多應用題都與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從實際生活出發(fā)，能幫助小學生更容易理解數(shù)學應用題，做好審題，只有充分地理解題干，才能更好地對應用題進行分析解答。小學生缺乏社會經(jīng)驗，在對一些應用題的題干進行閱讀理解時很難產(chǎn)生共鳴，出現(xiàn)“讀不懂、不理解”等一系列問題，如乘法運算的學習就是通過將實際問題導入來幫助學生理解。而聯(lián)系現(xiàn)實生活能幫助學生簡化應用題，將應用題與現(xiàn)實生活進行比較，從而解決數(shù)學應用題，在比較中分析、解決數(shù)學應用題，這同時也是一種多向思維能力的體現(xiàn)，能使學生在之后的應用題中找出數(shù)學在生活中的應用，促使學生多向思維能力的提高。

三、應用題教學中建立合作模式，促進學生多向思維的相互交流

在應用題教學中建立合作學習模式，可以是小組討論，也可以是一對一的交流，這些都可以大大提高學生分享自己解題思路的能力，促進學生多向思維的互相交流。面對同一道應用題，不同的學生會站在不同的思維角度思考解題方法，而在討論學習中，共享多樣化的解題經(jīng)驗，使學生可以在合作中得到與自己不同的見解，通過分析不同的解題路徑，比較哪種方法更適合自己，甚至開拓學生的創(chuàng)新解題思路，考慮是否在別的應用題中也可以采取這些方法或是將兩種方法進行結(jié)合來解決更難的應用問題。

總之，應用題的學習考量的是學生對于數(shù)學知識的理解與運用能力，教師要注重在應用題教學中引導學生進行多向思維的開發(fā)與創(chuàng)新能力，通過一題多問、聯(lián)系生活、合作討論達到對應用題的正確審題、開發(fā)多種解題思路，進而幫助學生提高解題效率，提高數(shù)學綜合能力。當然，教師也需對學生進行多向思維的訓練，使其的數(shù)學學習逐漸生活化，通過舉辦多樣性的課堂活動提高學生的參與熱情。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第六小學325600）