王曉君 丁楠 王瑞娟

摘要：從小學(xué)低年級(jí)開始嘗試運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行分階段單詞教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，提高小學(xué)生的閱讀速度和流暢性，促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解力的提升。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；分階段教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0050

一、學(xué)習(xí)自然拼讀的意義

什么是自然拼讀法？自然拼讀法（Phonics）是在英語為母語的國家中學(xué)齡兒童最初學(xué)習(xí)英語時(shí)使用的一種普遍方法。英文的26個(gè)字母，每個(gè)都有l(wèi)etter name（字母名），也就是我們熟悉的ABC，而它們還有l(wèi)etter sound（字母音），比如apple里的/a/，dog里的/o/。字母組合（word family）也有其自身的發(fā)音，比如/ee/和/ea/等。Phonics旨在讓孩子辨識(shí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，做到“見詞能讀、聽音能寫”。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，Phonics適用于80%的英語單詞。也就是說掌握Phonics后，不需要借助任何工具，學(xué)生就能夠輕松讀出大部分單詞。有些學(xué)生在聽到讀音后基本上能正確地拼寫出來，這樣就可以把學(xué)單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。

有兩個(gè)非常權(quán)威的例子。世界著名心理學(xué)家Marlynne Grant博士進(jìn)行過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明：接受自然拼讀教學(xué)的二年級(jí)學(xué)生在閱讀上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，比沒有進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的學(xué)生快28個(gè)月，而在拼寫能力上快21個(gè)月。美國教育家Richard Adams經(jīng)過研究，得出了類似結(jié)果：從小開始就用Phonics方法閱讀的孩子，閱讀能力超越了同齡孩子至少兩歲。

二、自然拼讀學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段

Phonics學(xué)習(xí)一般分為以下七個(gè)階段：

1. 26個(gè)字母Aa-Zz的學(xué)習(xí)與書寫；

2.字母名和字母音之間的聯(lián)系；

3.學(xué)習(xí)拼讀元音+輔音（輔音+元音）；

4.學(xué)習(xí)拼讀輔音+元音+輔音；

5.學(xué)習(xí)拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞；

6.學(xué)習(xí)變音，掌握變音發(fā)音規(guī)律；

7. Sight Words（視覺詞）的積累。

三、如何進(jìn)行每一階段的學(xué)習(xí)

1.第一階段：26個(gè)字母Aa-Zz的學(xué)習(xí)與書寫。適齡：一年級(jí)新生。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的讀音、形態(tài)形成初步的認(rèn)知，并試著與自然拼讀的發(fā)音單詞匹配，初步建立字母與發(fā)音之間的連接。如：“‘Aais for apple.”“‘Zzis for zoo.”

2.第二階段：字母名和字母音之間的聯(lián)系。適齡：一、二年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生要了解并掌握21個(gè)輔音字母所代表的單音。比如看到字母D，要練習(xí)如何讀出字母名/di：/和字母音/d/。字母與發(fā)音對(duì)應(yīng)的輔音：b：ball，c：cake，d：dog，f：fish，h：hat，j：jump，k：kite，l：leg，m：man，n：not，p：pen，q：quick，r：run，s：sun，t：ten，v：vest，w： water，z：zoo。

3.第三階段：學(xué)習(xí)拼讀元音+輔音（輔音+元音）。適齡：二、三年級(jí)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生開始學(xué)習(xí)拼讀單詞，學(xué)習(xí)短元音a、e、i、o、u。能嘗試拼讀輔音+元音+（輔音）的單詞。如短元音：a：ant，e：egg，i：Indian，o：ox，u：up。元音+輔音組合：a-m：ham，e-n：hen，i-g：big，o-x：box，u-n：sun。

4.第四階段：學(xué)習(xí)拼讀輔音+元音+輔音。適齡：三、四年級(jí)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要學(xué)習(xí)A、E、I、O、U短元音組合音+“l(fā)”“r”“s”混合音，全面進(jìn)入拼讀階段。同時(shí)，開始拼讀混合音+短元音組合，學(xué)習(xí)拆分單詞，知道每個(gè)單詞是由哪幾個(gè)音素或是音節(jié)組成的。比如room由r、o、m三個(gè)因素組成。學(xué)生開始進(jìn)行聽寫、變音等練習(xí)，Word Families可以幫助學(xué)生尋找拼讀規(guī)律。

什么是Word Family？Word family（詞族），是一系列有規(guī)律的單詞。這些單詞在構(gòu)詞上有著相同的詞尾。比如：book、cook和look就來自同一家族：-ook。

5.第五階段：學(xué)習(xí)拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。適齡：四、五年級(jí)。知識(shí)目標(biāo)：此階段學(xué)生開始加大難度深入練習(xí)“復(fù)合輔音+元音組合及輔音+元音+（復(fù)合輔音）”，例如：fr-ight-en。此階段積累的雙元音組合音+復(fù)合輔音的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在單詞記憶的技能上有質(zhì)的飛躍，內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)成就感成正比例增長，閱讀上會(huì)感覺更加順暢，得心應(yīng)手。

輔音字母組合的發(fā)音就是把每個(gè)輔音字母的發(fā)音連在一起。要把每個(gè)輔音字母組合看作一個(gè)整體，在劃分音節(jié)的時(shí)候切記不能把這些輔音字母組合分開。

6.第六階段：學(xué)習(xí)變音，掌握變音發(fā)音規(guī)律。適齡：五年級(jí)以上。知識(shí)目標(biāo)：這一階段要讓學(xué)生擴(kuò)充更多拼讀音素知識(shí)、深入訓(xùn)練“見詞能讀”的技能并把拼讀技能應(yīng)用于閱讀中。因此，分離元音組的學(xué)習(xí)占比更重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要把變音與短元音a、e、i、o、u的拼讀發(fā)音進(jìn)行區(qū)分。

7.第七階段：Sight Words（視覺詞）的積累。Sight Words也叫高頻詞，是頻繁出現(xiàn)在英語啟蒙讀物中的單詞，如the、a、and、for、in、so等。這些詞不符合自然拼讀規(guī)律，需要學(xué)生單獨(dú)記憶。研究顯示，兒童英語讀物中50%～75%的內(nèi)容由這些視覺詞構(gòu)成。比較常用的視覺詞是由Edward William Dolch博士通過分析當(dāng)時(shí)的兒童讀物整理而成，于1948年發(fā)表，包括220個(gè)單詞（譚永青，2018）。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，從低年級(jí)開始應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行分階段單詞教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞的效率，也有助于提高小學(xué)生的閱讀速度和流暢性，促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解能力的提升，從而達(dá)到見詞能讀、聽詞能寫的目的。

（作者單位：河南省濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)457000）